積分卡增強(qiáng)了孩子的任務(wù)意識(shí)

積分卡增強(qiáng)了孩子的任務(wù)意識(shí)

  

“”，大班幼兒正是從學(xué)前向?qū)W齡的過(guò)渡期，既存在連續(xù)性，又有階段性。在此期間幼兒需要在任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、主動(dòng)性、獨(dú)立性等方面做好充足的準(zhǔn)備，否則就會(huì)大大增加銜接的“難度”。 幼兒的任務(wù)意識(shí)，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的表現(xiàn)，主要是指幼兒在老師或者家長(zhǎng)的帶動(dòng)下，有目的地完成某一任務(wù)的愿望。而幼兒任務(wù)意識(shí)的養(yǎng)成需要經(jīng)過(guò)日積月累的培養(yǎng)。

在前一階段，區(qū)域活動(dòng)的玩具柜里，經(jīng)常會(huì)看到許多孩子們，沒(méi)有完成的半成品，在最初和孩子討論活動(dòng)規(guī)則時(shí)，孩子們也提到要做完一件事再做一件，一次完不成可以第二次再去繼續(xù)，那是什么原因讓孩子們半途而廢呢？是因?yàn)榛顒?dòng)材料不好玩，還是難度太大幼兒難操作……，在一段時(shí)間的觀察后我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子在玩區(qū)域時(shí)他們并沒(méi)有遵守自己制定的規(guī)則：有的幼兒是第一次沒(méi)做完，第二次去其他區(qū)域玩了；有的幼兒是做了一半覺(jué)得其他的玩具更具有吸引力，就放棄了；也有的幼兒是喜歡跟著好朋友玩，好朋友玩什么他也玩什么；……

我知道大班的孩子講道理他們都懂，如果老師多強(qiáng)調(diào)又顯得很嘮叨，該怎么辦才能讓孩子們自覺(jué)的完成一件事再做一件事呢？那天慧慧拿來(lái)了過(guò)期的銀行積分卡當(dāng)玩具，孩子們對(duì)此挺好奇的。我突然間想到，可以用積分卡來(lái)增強(qiáng)孩子的任務(wù)意識(shí)。于是，我就組織了孩子們的商討制作了我們區(qū)域活動(dòng)的積分卡，每完成一件任務(wù)就按照大家定好的積分在卡上寫好分?jǐn)?shù)，每周五大家來(lái)比比這一周中誰(shuí)的積分高，完成的任務(wù)多。這下，區(qū)域活動(dòng)玩具柜里的半成品一下子少了，每個(gè)孩子都努力完成任務(wù)，以便可以得到積分。在自由活動(dòng)時(shí)有的孩子還拿出自己的積分卡算算自己得了幾分，和好朋友比比誰(shuí)完成的任務(wù)多，想想還有什么任務(wù)沒(méi)完成。

我相信只要老師在一日活動(dòng)中做個(gè)有心人，孩子的任務(wù)意識(shí)一定可以逐漸增強(qiáng)的。