淺談?dòng)變旱膭?chuàng)造性繪畫教學(xué)

淺談?dòng)變旱膭?chuàng)造性繪畫教學(xué)

人們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子剛剛能握筆時(shí)，就具備了亂涂畫的能力。最早的在一歲多就開始，他們幾乎是反復(fù)涂抹一些誰(shuí)也辨認(rèn)不出的線條、符號(hào)。而他們卻常常驚訝于這發(fā)現(xiàn)，有時(shí)竟會(huì)高興得手舞足蹈，這種發(fā)現(xiàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么奇妙呀。
　　4歲的幼兒，已開始用符號(hào)圖畫來(lái)表達(dá)自己的情感，在紙上表現(xiàn)出對(duì)他們來(lái)說(shuō)理解的很膚淺的物質(zhì)世界。他們總是把觀察到的外界事物，賦于自己美好的情感去想象、加工、聯(lián)結(jié)。畫面天真爛漫，有此似乎并不實(shí)際，可以說(shuō)幼兒天生就具有獨(dú)特的創(chuàng)造力。教師如何在教學(xué)中更大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面開始：
　　
一、 發(fā)展幼兒的個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中以意愿畫形式為主
　　 教師應(yīng)善于把每個(gè)幼兒當(dāng)作不與任何他人雷同的獨(dú)特個(gè)性來(lái)看待。蒙太梭利指出：“如果兒童具有自己內(nèi)在的發(fā)展模式，就應(yīng)允許這個(gè)內(nèi)在向?qū)г谧杂傻沫h(huán)境中去引導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)允許和鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒擁有自己的思想感情，并使他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和發(fā)現(xiàn)自己的潛力。因此，在教學(xué)過(guò)程中， 我多以意愿畫形式為主，因?yàn)槲覀儾⒉皇怯美L畫去教兒童畫畫，而應(yīng)為他們提供運(yùn)用繪畫工具進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其在藝術(shù)操作中產(chǎn)生自主精神。它將鼓勵(lì)幼兒去觀察、去思考、去創(chuàng)造，使他們的個(gè)性充分得到發(fā)展。
　　例如：在上“森林里的小動(dòng)物”一課時(shí)，我先給幼兒講述大森林里小動(dòng)物的故事，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，然后在黑板上簡(jiǎn)單示范二、三種動(dòng)物的畫法，概括動(dòng)物的特征，傾聽他們的想法，談?wù)勀阕钕矚g什么動(dòng)物？還見過(guò)什么動(dòng)物？最后要求幼兒在紙上畫出自己喜歡的動(dòng)物。我告訴幼兒，不要模仿老師和其他小朋友。同時(shí)，我準(zhǔn)備各種不同畫筆、宣紙和各色顏料等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇。這樣給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由創(chuàng)作的天地。在繪畫過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一位畫墨畫的小朋友畫了一只紅狐貍，頭上戴著金燦燦的皇冠。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我觀看了許久，直到最后畫完才告訴我“這只小狐貍改正了缺點(diǎn)，再也不偷小雞吃了。因?yàn)樗盥斆鳎孕?dòng)物都選它當(dāng)大王，連獅子都要聽他的話呢！”孩子的想象是多么天真?。≡谟變豪L畫過(guò)程中，我從來(lái)不問(wèn)：“這是什么？”或是“畫得不像”，也不向他們提任何建議，因?yàn)檎l(shuí)也不要在兒童繪畫過(guò)程或完成了他們創(chuàng)作之后，試圖“教給“他些什么，這樣只會(huì)阻礙幼兒個(gè)性及創(chuàng)作能力的發(fā)展