淺談?dòng)變旱膭?chuàng)造性繪畫教學(xué)

淺談?dòng)變旱膭?chuàng)造性繪畫教學(xué)

陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！倍F(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡單的理解為教孩子“學(xué)畫畫”，人們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子剛剛能握筆時(shí)，就具備了亂涂畫的能力。最早的在一歲多就開始，他們幾乎是反復(fù)涂抹一些誰也辨認(rèn)不出的線條、符號。而他們卻常常驚訝于這發(fā)現(xiàn)，有時(shí)竟會高興得手舞足蹈，這種發(fā)現(xiàn)對他們來說是多么奇妙呀。

　　4歲的幼兒，已開始用符號圖畫來表達(dá)自己的情感，在紙上表現(xiàn)出對他們來說理解的很膚淺的物質(zhì)世界。他們總是把觀察到的外界事物，賦于自己美好的情感去想象、加工、聯(lián)結(jié)。畫面天真爛漫，有此似乎并不實(shí)際，可以說幼兒天生就具有獨(dú)特的創(chuàng)造力。教師如何在教學(xué)中更大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性呢？我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面開始：

一、 發(fā)展幼兒的個(gè)性，在教學(xué)過程中以意愿畫形式為主

　　綱要精神提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”， 教師應(yīng)善于把每個(gè)幼兒當(dāng)作不與任何他人雷同的獨(dú)特個(gè)性來看待。教師在教學(xué)過程中應(yīng)允許和鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒擁有自己的思想感情，并使他們在創(chuàng)造過程中學(xué)會認(rèn)識自己和發(fā)現(xiàn)自己的潛力。因此，在教學(xué)過程中， 我多以意愿畫形式為主，因?yàn)槲覀儾⒉皇怯美L畫去教兒童畫畫，而應(yīng)為他們提供運(yùn)用繪畫工具進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會，使其在藝術(shù)操作中產(chǎn)生自主精神。它將鼓勵(lì)