《練習(xí)三》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《練習(xí)三》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《練習(xí)三》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
佚名

　
　　【教學(xué)目標(biāo)】：
　　　1、了解幾種植物傳播種子的方式，進(jìn)行字詞句練習(xí)。
　　　2、練習(xí)用鋼筆寫好上下結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字。
　　　3、讀讀背背成語(yǔ)和兒童詩(shī)。
　　　4、口語(yǔ)交際――學(xué)會(huì)求救。
　　　5、學(xué)寫毛筆字：基本筆畫“點(diǎn)”。
　　【教學(xué)重點(diǎn)】：
　　　學(xué)用字詞句、積累語(yǔ)言、口語(yǔ)交際、寫字。
　　【教學(xué)難點(diǎn)】：
　　　1、能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。
　　　2、遇到危險(xiǎn)時(shí)有效自救或求救。
　　【教學(xué)時(shí)間】：三課時(shí)。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句
　　1、第一部分。
　?。?）師：學(xué)了《蒲公英》一課，我們知道了蒲公英媽媽靠風(fēng)把自己的種子寶寶傳播出去。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播著種子。瞧――（出示圖片：椰樹(shù)，學(xué)生叫出名字）椰子樹(shù)傳播種子的方式就很特別，自己讀讀吧！
　　（2）學(xué)生自由讀短文，不認(rèn)識(shí)的字查字典或聯(lián)系上下文猜一猜。
　?。?）指名讀短文，然后集體交流：椰子樹(shù)傳播種子的方式是什么。
　　（4）區(qū)分“漂流”與“漂浮”的意思差別。
　　A 學(xué)生找到相應(yīng)的句子讀一讀,邊讀邊理解、體會(huì)。
　　B 指名說(shuō)。（教師點(diǎn)撥：可從“流”和“浮”的字義上辨析；聯(lián)系上下文理解：想想椰果原來(lái)在什么地方，后來(lái)呢？）
　?。?）學(xué)生小組學(xué)習(xí)：聯(lián)系上下文理解“重新安家”的意思。
　?。?）齊讀短文，邊讀邊想象椰樹(shù)種子旅行的情景。
　　2、第二部分。
　　（1）出示插圖，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫了哪些植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）
　?。?）學(xué)生自由說(shuō)它們靠什么來(lái)傳播種子。（知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。）
　?。?）自主連線，集體交流答案。
　?。?）拓展：學(xué)生交流自己還知道的其它植物種子的傳播方式。
　　3、第三部分。
　　（1）學(xué)生默讀題目，弄清要求。
　?。?）練習(xí)口頭表述。（先在小組內(nèi)說(shuō)，再指名說(shuō)。）
　?。?）集體評(píng)議：聽(tīng)了同學(xué)說(shuō)的，能否弄清一種植物傳播種子的方式，他說(shuō)得通順嗎？聽(tīng)起來(lái)有意思嗎？
　?。?）根據(jù)大家的交流、評(píng)議，學(xué)生練習(xí)用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。（教師巡視指導(dǎo)）
　?。?）反饋寫的情況。（指名讀自己寫的）
　　二、教學(xué)第二題：寫好鋼筆字。
　　1、認(rèn)讀“素、晃、荒”。
　　2、指明說(shuō)三個(gè)字結(jié)構(gòu)上的相似點(diǎn)。（上下結(jié)構(gòu)）
　　3、觀察字形，想想：怎樣才能把它們寫好？（字要站穩(wěn)，上下中心要相對(duì)。）
　　4、提示學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，學(xué)生描寫三個(gè)字。
　　5、教師范寫“素”和“荒”。
　　6、學(xué)生再次寫字，體會(huì)字形要點(diǎn)。
　　7、說(shuō)說(shuō)類似字形的其它字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)
　　一、教學(xué)第三題：讀讀背背。
　　（一）成語(yǔ)
　　1、成語(yǔ)競(jìng)說(shuō)：學(xué)生說(shuō)自己積累的含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。（比比誰(shuí)一口氣說(shuō)得最多。）
　　2、師：今天我們還要積累幾個(gè)關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。
　　3、學(xué)生自由讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典。要求：讀準(zhǔn)字音。
　　*雛（）貫（）傾巢（）豕（）窟（）
　　4、指名當(dāng)小老師，帶讀成語(yǔ)。
　　5、小組合作學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，互相補(bǔ)充。
　　6、集體交流，大致理解成語(yǔ)含義。（師小結(jié)：許多成語(yǔ)的創(chuàng)造靈感來(lái)源于動(dòng)物，現(xiàn)在更多地用它的比喻意。）
　　7、多種方式反復(fù)誦讀成語(yǔ)歌，熟讀成誦。
　　8、背誦成語(yǔ)歌。（自由選擇形式，展示背誦）
　?。ǘ﹥焊?br>　　1、出示插圖，學(xué)生看圖說(shuō)小男孩在干什么？（早晨放鴨子）
　　2、板書“晨牧”，學(xué)生讀題。師：這首小兒歌就是描述了農(nóng)村孩子清早放鴨子的情形。
　　3、學(xué)生自由讀兒歌。（給學(xué)生8分鐘，看誰(shuí)能讀得最棒。）
　　4、指名讀兒歌，其他學(xué)生想象，看看誰(shuí)的讀能讓大家感受到畫面。（師生比賽讀。）
　　5、自由練習(xí)背誦兒歌。
　　6、指名或指小組展示背誦。
　　三、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字。
　　1、師：板書“點(diǎn)”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個(gè)筆畫，傳說(shuō)東晉王獻(xiàn)之小時(shí)侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個(gè)字忘記寫點(diǎn)了，父親王羲之見(jiàn)了就順手在上面補(bǔ)了一個(gè)點(diǎn)。后來(lái)王獻(xiàn)之的母親見(jiàn)了這個(gè)字后說(shuō)：“吾兒寫完三缸水，只有一點(diǎn)像羲之?！?br>　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察“方”字中的點(diǎn)――露鋒點(diǎn)
　　（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉(zhuǎn)收筆。
　　3、教師執(zhí)毛筆范寫點(diǎn)（這叫露鋒點(diǎn)）
　　4、學(xué)生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢(shì)）
　　5、指導(dǎo)觀察“小”中的第一點(diǎn)――藏鋒點(diǎn)：將點(diǎn)起筆處的筆鋒藏起來(lái)，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉(zhuǎn)，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點(diǎn)相同。
　　6、學(xué)生臨貼描紅。
　　7、學(xué)生自由練習(xí)寫兩種點(diǎn)，互相交流書寫心得，教師巡視指導(dǎo)。（程度高的學(xué)生還可以練習(xí)寫含有點(diǎn)畫的字。）

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí)
　　課前準(zhǔn)備：
　　教師、學(xué)生搜集一些自救或求救的音像資料和文字資料，課前可適當(dāng)交流。
　　一、談話揭示話題。
　　　1、師：當(dāng)發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？
　　　2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。（教師相機(jī)小結(jié)：學(xué)會(huì)求救）
　　　3、學(xué)生讀提示，弄清交流內(nèi)容。
　　二、指導(dǎo)交際
　　　1、出示掛圖，問(wèn)：發(fā)生什么事了？（著火了，小姑娘在撥打119報(bào)火警。）
　　　2、學(xué)生情境表演發(fā)生火災(zāi)時(shí)該怎么辦。
　　　　（1）撥打火警求救（說(shuō)清發(fā)生火災(zāi)的具體地點(diǎn)，火勢(shì)情況，要沉著，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清楚。）
　　　　（2）采取自救措施（匍匐前進(jìn)，用毛巾或衣物（最好弄濕）捂住鼻子，防止煙霧吸進(jìn)鼻子。從安全通道逃離。）
　　　3、學(xué)生分組，練習(xí)表演其它意外事件的求救。（自選情景）
　　　4、集體展示、評(píng)議。（教師、學(xué)生相機(jī)小結(jié)各種求救注意事項(xiàng)。）
　　　?。?）落水
　　　?。?）中毒
　　　?。?）被盜
　　　?。?）急病
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