課程改革與教師專業(yè)成長

課程改革與教師專業(yè)成長

  

瑞吉歐教育經(jīng)驗的傳播者朱家雄教授在《幼兒園課程管理轉(zhuǎn)型過程中存在的問題辨析》一文中指出，“幼兒園自主確立的或者是自主開發(fā)的課程要在真正意義上有價值，還有賴于園長和教師水平的提高”，美國教育家斯騰豪斯也稱“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的開發(fā)”。在課程改革實踐中我們也深刻的體會到：教育觀念的轉(zhuǎn)變固然不易，但教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨楦щy，其轉(zhuǎn)變的程度完全依賴于教師自身的專業(yè)化水平，取決于教師對教育理念的認識、理解的程度。只有建立一支高水平的教師隊伍，幼兒園的課程改革才能得以保證，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和幼兒的需要。

一、    營造研究性氛圍，促進教師主動學(xué)習(xí)教育理論

專家指出：“教學(xué)就是研究，教師尤其一個好的教師必須是一個教育科學(xué)研究者”。課程