鑄就青年教師專業(yè)成長之路

鑄就青年教師專業(yè)成長之路

　　沒有教師的成長，學(xué)生的成長便步履維艱，學(xué)校的發(fā)展更成了空中樓閣，新課程改革也會(huì)淺嘗輒止。因此，教師的專業(yè)成長。特別是青年教師的專業(yè)成長，學(xué)校應(yīng)該有所作為，而且可以大有作為。我校以聽、說、讀、寫、練為載體，創(chuàng)設(shè)了一條青年教師專業(yè)成長之路。
　　
　　聽——成長的啟動(dòng)儀式
　　
　　成長，首先要有成長的沖動(dòng)與渴求。而“聽”——與大師對(duì)話、與同行對(duì)話、與自己對(duì)話，在這樣一種面對(duì)面、近距離的接觸中，與之俱來的是心靈的激蕩、人格的感染，必能引發(fā)教師內(nèi)在的成長需求。為此，我校在青年教師專業(yè)成長培養(yǎng)中特別注重專家引領(lǐng)的作用。本學(xué)期我校特級(jí)教師丁杭纓在省引領(lǐng)新生代成長活動(dòng)中作了專題點(diǎn)評(píng)，讓更多正在成長中的年輕教師獲得學(xué)習(xí)交流、提高自身業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì)?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)??！蔽倚３俗寣＜乙I(lǐng)青年教師的成長外。還通過讀書會(huì)、一課四練等活動(dòng)讓青年教師傾聽同伴的心聲，取長補(bǔ)短。認(rèn)識(shí)自我就是與自己的對(duì)話。教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。從這個(gè)意義說，誰來給教師良好的成長環(huán)境?是教師自己。可見認(rèn)識(shí)自我很重要，只有認(rèn)識(shí)自我才會(huì)完善自我、超越自我。
　　
　　說——成長的真我風(fēng)采
　　
　　說是一種真我的展示，是一條“轉(zhuǎn)知成智”的渠道。說的過程是一個(gè)梳理、內(nèi)化的過程，說了之后，常有更透徹的理解和更真切的感悟。眾說紛紜之中定能感受到理性之光的奪目耀眼，領(lǐng)略到真知灼見的無窮魅力，得遇知音，找到榜樣。我校多年來，師徒之間的交流、專題論壇、讀書沙龍等活動(dòng)的開展，是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的有效舉措。
　　
　　讀——成長的源頭活水
　　
　　許多青年教師寫論文時(shí)總感到無話可說，有時(shí)好不容易湊出來一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的原因是平時(shí)讀得少，缺少知識(shí)的積累。作為青年教師。需要讀一些教育理論書籍，更需要經(jīng)常讀大師作品、經(jīng)典作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書。他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)與深厚的文化底蘊(yùn)。所以，我校倡導(dǎo)青年教師養(yǎng)成看書、讀報(bào)和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在看書、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，另外，對(duì)于好的文句和文章要做一些筆錄，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來看看，以便實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。這樣，不僅有益于教師的專業(yè)成長，也有益于人性的完善和思想的成熟。
　　
　　寫——成長的加速器
　　
　　寫作是一個(gè)深層思考的過程，它不僅可以讓我們對(duì)教育的理解更為深刻、思維更為周密。而且可以讓我們的表達(dá)更為準(zhǔn)確、流暢。教師的專業(yè)發(fā)展需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。用課題研究來推動(dòng)每一位教師不斷地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)的做法，非常值得一線青年教師采用。我校特別成立了學(xué)術(shù)研究會(huì)，引導(dǎo)青年教師如何建立課題，并進(jìn)行課題研究。
　　寫教育敘事也是讓青年教師成為課程研究者的有效途徑之一。因此，我校鼓勵(lì)青年教師把關(guān)注的視線鎖定于身邊的教育實(shí)踐，把所見、所思、所感付諸筆端。
　　
　　練——成長的奠基石
　　
　　公開課是每一位教師展示自己才華的舞臺(tái)，更是教師相互學(xué)習(xí)、共同提高的一次機(jī)會(huì)。為了上好一次公開課，教師不知花費(fèi)多少心血精心備課、反復(fù)修改。急于想展現(xiàn)自己的個(gè)性，所以有時(shí)難免表現(xiàn)出浮躁，把一堂課的目標(biāo)定得太高。要知道，教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要長期的實(shí)踐和不懈的探索才能最終形成。因此，青年教師必須要靜下心來，虛心向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。吸收其合理的、能為自己所用的東西。
　　課堂是教師的舞臺(tái)，舞臺(tái)技術(shù)的嫻熟在于苦練。因此，我校開展了以“一課四練”為特色的校本教研活動(dòng)。由組長牽頭討論確定研究主題，以年級(jí)為小組進(jìn)行集體磨課，確定第一任上課教師進(jìn)行“一練”教學(xué)?！耙痪殹焙笤诩w評(píng)析的基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改，并確定第二練的執(zhí)教者，繼續(xù)進(jìn)行三練、四練。這樣的磨課方式，有利于更好、更快地讓青年教師在互幫互助中提升課堂教學(xué)水平。
　　如果聽、說、讀、寫、練是明線，那么青年教師的成長還有一條“暗線”貫穿其間，那便是“思”。教師是否愿意花時(shí)間反思工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志?！皼]有最好，只有更好?！苯處煹膶I(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷地反思，學(xué)會(huì)在言說和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長。為了督促教學(xué)反思的寫作，我們把對(duì)教學(xué)反思寫作的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一。
　　最后，青年教師始終要保持著對(duì)教育的一份激情，因?yàn)榧で槭菍I(yè)成長的催化劑。激情可以是平和寧靜的，也可以是奔騰豪放的。激情不是情緒，而是熱愛；激情不是激動(dòng)，而是對(duì)教育的執(zhí)著。