幼兒園人力資源管理應(yīng)以人為本充分挖掘教師的潛能

幼兒園人力資源管理應(yīng)以人為本充分挖掘教師的潛能

  在幼兒園管理中，制度約束是不可少的，但是，如果制度過多、過密、過細、過嚴，單純依靠“制度壓人”實施管理，就會把教職工統(tǒng)得過死，限制了教職工的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，所以我園探索出一條適合教職工發(fā)展的“制度管理”與“情感管理”相結(jié)合的“適度規(guī)范”管理模式，就是所謂的“該嚴的嚴”、“該放的放”。在人力資源的管理滲透了一種“以人為本”的管理精神，充分挖掘教師的潛能，使每個教師得到了最大程度的發(fā)展。
　　1、合理用人是幼兒園人力管理的基本任務(wù)
　　作為幼兒園的管理者，我們在用人方面除了堅持知人善任，任人為賢，人盡其才等策略外，我們還做到了：
　?。?）提高用人的互補度。每個人的能力、知識、水平都是不同的，用人的互補度就是利用個人的優(yōu)勢，去彌補個人或組織以及他人的不足。這種彌補作用越大，其用人的互補度就越高。如在傳統(tǒng)的編班制度中，一般都是幼兒園指派，過分注重園長的管理意志和工作需要，往往忽略了被組合者的主體，使人力組合帶有明顯的命令式和強制性的色彩，這樣就會抑制員工的主體意識與積極性?，F(xiàn)在我們的編班就實行優(yōu)化組合、自愿組合與統(tǒng)一調(diào)整相結(jié)合，如采用了年齡互補的組合，使老教師帶年輕教師，彌補了年輕教師經(jīng)驗的不足，又以年輕教師學(xué)習(xí)工作的熱情和沖勁影響老教師；采用性格互補的組合，避免了因個人性格問題而引發(fā)的某些矛盾的出現(xiàn)，同時也有利于對本班幼兒情感的培養(yǎng)；采用優(yōu)勢互補的組合，避免了各班級幼兒發(fā)展的不均衡性和教育孩子的不均衡性?；パa度的提高使人力通過優(yōu)化組合實現(xiàn)了1+1＞2，即：整體大于各部分的總和的目的，充分調(diào)動了教師工作的積極主動性。
　?。?）提高用人的認可度。這里所講的認可度，既包括管理者的認可，也包括被管理者的認可，用人出效果的基礎(chǔ)是雙認可的。作為管理者，我們隨時關(guān)心、了解員工對我們管理者的評價及其認可情況，他們反饋的有關(guān)信息，可以幫助我們逐步提高工作水平，不斷提升教職工對我們的認可度。今年，我園在教師中重新聘任了班級教研組長和幼兒園教研主任，聘期為三年，我們打破了以往聘任中的終身制原則，使受聘人員有壓力，這樣才能不斷的加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的教育教研水平，不斷地為幼兒園的教育教研多出點子，多創(chuàng)造性進行工作，也只有這樣，她們在教職工中的認可度才能提高，為自己以后的續(xù)聘打下了基礎(chǔ)。
　　（3）提高用人的透明度。作為管理者，在用人