農(nóng)村幼兒園的發(fā)展定位

農(nóng)村幼兒園的發(fā)展定位

  隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的逐步提高，曾經(jīng)一度屬于發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)的農(nóng)村幼兒教育其地位在逐步提升，廣大幼兒家長(zhǎng)要求子女入托的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，幼兒教育面臨著極好的社會(huì)發(fā)展需求形勢(shì)和良好的社會(huì)發(fā)展機(jī)遇。于是，近年來(lái)各種性質(zhì)的幼兒園在農(nóng)村蓬勃發(fā)展起來(lái)。并具有初步代替“學(xué)前班”之勢(shì)，但是，由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，師資的影響制約，農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)了兩種辦園傾向，一種是走“城市化”的路子，二是走“小學(xué)化”的路子。

　　所謂“城市化”的路子是按照城市幼兒園的發(fā)展方向來(lái)發(fā)展農(nóng)村幼兒園，由于受經(jīng)濟(jì)制約這種現(xiàn)象很少見(jiàn)，但在辦園者的意識(shí)上實(shí)在存在著?！靶W(xué)化”的路子是幼兒園的辦園條件非常簡(jiǎn)陋，純粹的小學(xué)化布置，活動(dòng)室里整齊的擺放著一排排桌椅。桌面玩具貧乏，墻壁沒(méi)有一點(diǎn)裝飾，室外環(huán)境也是零星點(diǎn)綴著一兩件陳舊的玩具。
這兩種現(xiàn)象在我們農(nóng)村幼兒園都比較普遍的存在著，農(nóng)村幼兒園在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件下該如何發(fā)展？如何做好占全國(guó)幼兒65%的農(nóng)村幼兒的保育工作？這就是擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的關(guān)鍵在因地制宜，所謂因地制宜是指在發(fā)展幼兒教育的過(guò)程中要深入分析縣情、鄉(xiāng)情，從實(shí)際出發(fā)，固步不前和好高務(wù)遠(yuǎn)都是不可取的。不能簡(jiǎn)單地與城市和發(fā)達(dá)地區(qū)比較。無(wú)論在教育資源、教育環(huán)境還是基本的師資，都要充分考慮現(xiàn)實(shí)條件和可能。農(nóng)村自然條件更有利于幼兒的健康發(fā)展。著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本?！蔽覀兒尾涣⒆銓?shí)際，充分挖掘農(nóng)村蘊(yùn)藏著的豐富的教育資源。

　　首先，農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。例如泥土、沙子、石子、樹(shù)皮、落葉、草根、菜葉、各類(lèi)種子、水果皮、花生皮、玉米棒、蘆葦桿等自然材料隨處可見(jiàn)，垂手可得，具有成本低，可塑性強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)，便于收集和整理。幼兒對(duì)這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種活動(dòng)中，取得的教育效果是非常明顯的。另外，這些自然材料也可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)、美化園