推行“五步法”策略 打牢基層教研工作的根基

推行“五步法”策略 打牢基層教研工作的根基

  鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)作片教研組是基層幼師學(xué)習(xí)、研究的主陣地，片級教研活動的蓬勃開展，能增強活動的豐富性、針對性、群眾性。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”，只有充分發(fā)揮協(xié)作片教研組的作用，保證活動的實效性，才能使全市教育教研工作煥發(fā)勃勃生機。我們主要通過“推”、“聊”、“導(dǎo)”、“放”、“激”五步法策略，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)作片教研組的建設(shè)，打牢我市學(xué)前教育基層教研工作的根基。
“推”：即推選協(xié)作片教研組長。首先是制定下發(fā)《協(xié)作片教研組長任職條件》，通過個人自薦與所在單位推薦相結(jié)合，每鄉(xiāng)鎮(zhèn)推出1-2名優(yōu)秀教師（園長或輔導(dǎo)員）做為組長候選人；其次是由市托幼辦組成評委，通過競爭答辯，從眾多候選人中推選出優(yōu)秀者擔(dān)任各協(xié)作片教研組組長。

　　“聊”：即多角度面對面交流。引導(dǎo)教研組成員相互獲取有價值的信息，理清工作思路，整合提升已有的經(jīng)驗，及時調(diào)整工作策略。包括本組成員之間聊、教研員與教研組成員聊、各成員組際之間聊。每月教研組活動時，給她們提供時間，讓她們充分地“聊”。“聊以解惑、聊則生智”。如 “在教研過程中，你最大的收獲是什么？最大的失敗是什么？”、 你認為活動組織中最大的困難是什么？”、“你在生活活動中是怎樣落實《綱要》精神的？”、“請你說出自己認為最成功的一次教研活動”。在“聊”的過程中，各成員們彼此受到影響、啟發(fā)，更加明確了研究的目標，理清了研究的思路。逐漸認識到課程改革的關(guān)鍵是如何將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為良好的教育行為，如何將“教師的教”與“幼兒的學(xué)”有機結(jié)合，融會貫通。

　　“導(dǎo)”：即深入指導(dǎo)，把握各組研究的方向。為及時了解各組研究動態(tài)，提高活動質(zhì)量，在充分“聊”的基礎(chǔ)上，我們經(jīng)常參與各組的教研活動，對于研究中一些模糊的、拿不準的嘗試幫助“定一定”，對于一些零散的、瑣碎的火花幫助“理一理”，對于一些樸素的、實在的做法幫助“提一提”。如：珠海協(xié)作片研究的中心是“如何利用周邊資源，實現(xiàn)與幼兒的互動”。怎樣拓展研究的思路，由單純的田野拓展到周邊的環(huán)境？由同一內(nèi)容拓展為不同形式？通過我們的指導(dǎo)，她們將研究的思路定位在環(huán)境課程的研究，并探索出環(huán)境與幼兒互動的多種渠道，促進了幼兒發(fā)展，其研究成果在山東省課程改革研討會上進行了交流。

　　“放”：即大膽放手，營造各教研組充分創(chuàng)造的空間。記得有一位領(lǐng)導(dǎo)曾說過：在教研方面如果統(tǒng)得過死、管得過細，教師的拐棍就永遠甩不掉。要讓老師們學(xué)會自己走路，在開始可能就象嬰兒學(xué)走路