25《玲玲的畫》

25《玲玲的畫》

　學習目標：
　　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
　　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
　　　3、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
　　教學時間：兩課時
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、創(chuàng)設情景、談話導入
　　　⒈談話激趣
　　　?、沤裉?，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）
　　　?、讫R讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
　　二、嘗試學習、讀文識字
　　?、弊杂勺x課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
　　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
　　?、澈献鲗W習
　　?。?）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
　　　（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
　　　　　◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
　　　　　◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
　　　（3）四人小組討論識記這些生字。
　　?。?）全班交流。
　　三、整體感知、初步了解。
　　　1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
　　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
　　　3、交流：課文寫了一件什么事？
　　　4、教師引導事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。
　　 　　全班同學用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。
　　 　　隨學生回答教師板書：
　　 　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
　　 　　經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
　　 　　結(jié)果：得了一等獎。（好事）
　　　5、設疑：
　　　　 一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。
　　四、指導觀察、練習寫字。
　　?、弊寣W生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
　　?、步處熤攸c指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
　　?、硨W生練寫。
　　　4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、游戲激趣、復習生字
　　?、庇螒颉按筠D(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學生開火車讀。
　　?、舱埌涯愫蜕纸慌笥训暮棉k法告訴同組的小朋友。
　　二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
　　　1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
　　　2、解決問題：
　　　　◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關句子。
　　　　◎交流。并讀出相關的句子。
　　　　　1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
　　　　　 　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
　　　　　 　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
　　　　　 　你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
　　　　　2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
　　　　　　 玲玲想了想，她會想什么？
　　　　 　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
　　　　 　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
　　　　　3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?BR>　　　　　　 這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）
　　　3、教師進行朗讀指導。
　 　　　（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
　　　4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評
　 　　　議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
　　　5、分角色朗讀課文，深化理解。
　　四、、訓練表達，滲透思想
　　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
　　　　（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
　　　2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
　　五、做一做：完成課后練習
　　　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。