關(guān)于我國(guó)家教的現(xiàn)狀

關(guān)于我國(guó)家教的現(xiàn)狀

　　1、知識(shí)傳授多，智力開發(fā)少。很多家長(zhǎng)把知識(shí)的積累和智力的發(fā)展等同起來(lái)，錯(cuò)誤地認(rèn)為多教孩子識(shí)幾個(gè)字背幾首詩(shī)就發(fā)展了他們的智力，因此不顧孩子的接受能力硬性灌輸各種知識(shí)，這樣做的結(jié)果卻往往適得其反。正確的態(tài)度是知識(shí)能力并重，按智力形成規(guī)律教育。

　　2、嬌慣寵愛(ài)多，嚴(yán)格要求少。父母對(duì)孩子百依百順，言聽計(jì)從，甚至姑息遷就其錯(cuò)誤，缺乏必要的約束。這樣做對(duì)孩子有百害而無(wú)一益。正確的態(tài)度是是非分明。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。

　　3、物質(zhì)滿足多，精神給予少。父母過(guò)多注意孩子物質(zhì)方面的需求，卻不注意充實(shí)兒童的精神世界，致使一些孩子精神生活極其貧乏，非常不利于其個(gè)性的健康發(fā)展。

　　4、希望期望多，因材施教少。有不少家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)孩子的具體措施卻很少。家長(zhǎng)只有從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才真正有利于孩子的成長(zhǎng)。

　　5、身體關(guān)心多，心理指導(dǎo)少。有些家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子身體方面的發(fā)育，卻忽視了兒童的心理健康，導(dǎo)致了大量?jī)和睦懋惓５某霈F(xiàn)。

　　6、關(guān)心智力因素多，培養(yǎng)非智力因素少。家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)是智力因素的發(fā)展，面對(duì)情感、意志、興趣、愛(ài)好、個(gè)性等非智力因素的發(fā)展卻缺乏應(yīng)有的重視，致使在孩子智力發(fā)展的背后隱藏著情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等危機(jī)。

　　7、理性灌輸多，啟發(fā)誘導(dǎo)少。有些家長(zhǎng)教育孩子不講方式方法，強(qiáng)迫孩子接受父母的觀點(diǎn)，按照父母的意志去行事，這種教育方式只會(huì)挫傷孩子的自尊心和自信心。正確的教育方式應(yīng)是循循善誘，富有啟發(fā)性，使孩子心悅誠(chéng)服。

　　8、腦力勞動(dòng)多，體力勞動(dòng)少。有些家長(zhǎng)盡一切可能為孩子提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，不讓他們分擔(dān)任何家務(wù)，不注意培養(yǎng)孩子必要的生活、勞動(dòng)能力。這樣只能培養(yǎng)出一個(gè)高分低能、眼高手低的孩子。

　　9、家長(zhǎng)分歧多，統(tǒng)一一致少。父母為孩子的教育各持己見(jiàn)，互不相讓，對(duì)孩子缺乏統(tǒng)一要求，其結(jié)果只能相互抵消教育的作用。

　　10、個(gè)人著想多，社會(huì)著想少。很多父母把孩子當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)，從小便把孩子束縛在家庭、自我這個(gè)小圈子里，向孩子灌輸?shù)亩嗍切├褐髁x的思想；而極少把自己看成是社會(huì)財(cái)富的一部分。如果這種現(xiàn)狀繼續(xù)存在的話，勢(shì)必會(huì)給國(guó)家、社會(huì)帶來(lái)不可彌補(bǔ)的損失。