電化教育能提高幼兒的創(chuàng)造性

電化教育能提高幼兒的創(chuàng)造性

當今，素質教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性教學則是通過學校教育培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力，是實現(xiàn)造就創(chuàng)造性人才的重要途徑，對學生創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的培養(yǎng)在兒童畫創(chuàng)作方面的作用顯得尤為突出。這種明顯的優(yōu)勢是與兒童認知事物的心理特點和繪畫的特殊形式是密切相關的。
兒童繪畫是兒童對客觀世界的認識及其主觀意識形象化的表現(xiàn)，是兒童陳述事物與自我表現(xiàn)的一種游戲方式。由于兒童受年齡小，感受較片面，認識較膚淺的限制，他們的畫稚拙粗糙，還不是實際意義上的藝術品。但培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維比循規(guī)蹈矩的技法訓練要重要得多，因此，我們把計算機繪畫這一嶄新的繪畫方式引入到美術教育中。那么，應如何引導幼兒在計算機繪畫活動中進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)呢？

一．激發(fā)保護興趣，幫助樹立信心。
歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！眱和M行繪畫創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作靈感和欲望。而運用繪畫軟件的的快速性、覆蓋性、組合性、多變性的特點，使孩子不可能受到“不會”或“失敗”的情緒困擾。他們可以運用鼠標，不斷地練習，改了又改，擦了又擦，涂了又涂，直到滿意為止。且在畫面上不留痕跡，這就增加了他們成功的機會，久而久之就獲得了成就感。從而培養(yǎng)了他們對計算機繪畫的極大興趣，以至于沒有畫出自己滿意的圖畫決不肯離開。
我記錄了趙葉飛小朋友畫青蛙的過程。首先，他用“畫筆”軟件中畫圓形的工具拉出了青蛙的圓身體，他看了看覺得小了點，就用“清除圖像”把它清空，再重新畫大點，青蛙的身體可大可小，全在運用鼠標時手和食指的控制能力，只要手和食指靈活，便可以隨心所欲地畫出大青蛙或小青蛙，這就是軟件的變化性；然后他畫上了青蛙的眼睛、腿以及身上的條紋，并將所選的顏色覆蓋上去；接著他畫上了小蝌蚪、荷葉、水波，只要想到什么，就可以隨意地添加上去，組成一幅很美的畫面。整個作畫過程說明他能運用鼠標在屏幕上大膽發(fā)揮，創(chuàng)造出心目中理想的作品。
古人云：“失敗是成功之母”，其實，對幼兒來說“成功更是成功之母”，在不斷獲得成功的喜悅中，它使幼兒多一分自信，多一分自豪，少一分失望和灰心。孩子們對計算機繪畫越來越感興趣，自信心不斷地增強，這種興趣所帶來的學習計算機繪畫的驅動力，使他們更用心地畫，于是，學習計算機繪畫的良性循環(huán)形成了。

二．打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
在傳統(tǒng)的美術教學中，學生的技能靠過多的臨摹，造成了兒童繪畫的公式化，影響了兒童天性的發(fā)展，使兒童的稚趣、童真被死板與茫然代替，想象逐漸枯萎。而畫畫則需要一次次地求新求異，讓思維不息地跳躍，技能不斷地靈變，才能有充滿個性色彩的作品產生。而計算機繪畫這一嶄新的繪畫方式，正滿足了這一需求，運用計算機所提供的各種工具，通過創(chuàng)造圖形形象來充分享受自動化的繪畫功能。
在活動“棒棒糖”中，孩子們除了使用常見的圓形工具畫糖果，還使用了方形、五角星形、五邊形、六邊形……疊加的多個圓是糖葫蘆棒棒糖，交叉的直線是風車棒棒糖，兩個方形拼出來是蝴蝶棒棒糖，一個大圓加兩個小圓是米老鼠棒棒糖；還有七彩的彩虹棒棒糖，紅色的草莓棒棒糖，黃色的橘子棒棒糖，綠色的海苔棒棒糖，形形色色應有盡有，充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的世界在他們手指尖上?！痹谶@虛擬的三維空間中，孩子們移動鼠標，輕輕點擊，他們敢想成人不敢想，敢畫成人不敢畫，正是想象才使孩子獲得了繪畫中的靈感。運用計算機不僅提高了幼兒的造型與配色能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們審美的觀察力、感受力、想象力和表現(xiàn)力。它能創(chuàng)造想象空間，克服幼兒的膽小羞怯心理，打破常規(guī)，培養(yǎng)幼兒在兒童畫創(chuàng)作中的創(chuàng)造性思維能力。

三．采用多種手段，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教師長期采用一種教學模式，久而久之，學生未免乏味，興趣減退。美術教學本身就應該是一種快樂的游戲，而計算機繪畫所展現(xiàn)的不拘泥于常規(guī)的靈活多變的教學形式，讓孩子們在快樂和新奇中表現(xiàn)心情。
多變的教學形式并非只為吸引學生注意力，提高興趣，重要的是讓孩子參與，因為他們是主體，要讓他們的天性得以充分發(fā)展。如我們進行了游戲配色練習“找朋友”、“繽紛墻紙DIY”、“游戲牌設計”等生動有趣的活動；組織親子同樂同機操作的“變魔術”活動；根據(jù)金山畫王具有語音提示功能，嘗試讓幼兒進行自主學習活動。為了進一步提高幼兒學習的積極性還進行了“我做小老師”活動，采取幼兒教幼兒的形式，讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。如陳晨在畫放煙火時發(fā)現(xiàn)用噴槍最能表現(xiàn)火花四濺的噴散效果；肖凱發(fā)現(xiàn)畫金魚的尾巴用刷子最好，畫出來的金魚就好像在水里游來游去；趙葉飛還發(fā)現(xiàn)了清除圖象的功能；蔣嘉燁發(fā)現(xiàn)畫格子布時可以選擇直線工具畫粗細不同的線。
一系列形式多樣的計算機繪畫活動增強了幼兒的學習興趣，豐富了創(chuàng)作手段和作品效果，從而培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新精神，使幼兒受到啟發(fā)并勇于創(chuàng)新。
繪畫是兒童心智成長的一種手段，對孩子們的心理健康、智力成熟，起到了一種潛移默化的作用。因此，在計算機繪畫活動中通過創(chuàng)造性教學對兒童進行兒童畫創(chuàng)作的訓練是培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造型人才的有效途徑。讓我們尊重孩子、相信孩子，還孩子一片色彩斑斕的藝術空間，使每個孩子的個性都能得到充分的發(fā)展，讓所有孩子都能插上想象的翅膀自由自在地飛翔。

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