教小學(xué)教師如何上好隨堂課

教小學(xué)教師如何上好隨堂課

但憑一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或觀摩課很難看出一個教師的水準(zhǔn)，但家常課最能看出一個老師的能力和水平。優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課，大多在逢場作戲，很少聽到原汁原味的原生態(tài)的課了其實我們的教學(xué)基本是隨堂課進行的，上好隨堂課才是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重中之重。那么如何才能上好隨堂課呢？

隨堂課是樸實的、精彩的、也是高效的，我們的常態(tài)教學(xué)，就是要從教師和學(xué)生的實際出發(fā)，摒棄一切形式主義的花拳繡腿，不作秀，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容在自然狀態(tài)下的真實呈現(xiàn)，讓自然的清風(fēng)拂過學(xué)生的心田，要上好一節(jié)隨堂課，教師既要設(shè)計得獨具匠心，又要渾然天成，課前備課既要有分充的預(yù)設(shè)，讓課時又要有動態(tài)生成，在行云流水之中彰顯教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力——精妙的導(dǎo)語、適時的點撥、適當(dāng)?shù)呐哉鞑┮?、得法的循循善誘、臨變時的教學(xué)機智、與學(xué)生之間的互動共鳴，無時不讓學(xué)生如坐春風(fēng)而樂此不疲，也只有這樣才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,激活課堂的源頭活水，讓隨堂課煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在無聲中體味課堂教學(xué)那質(zhì)樸的生機與活力。

隨堂課的落腳點應(yīng)著眼于高效，要立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，真正為學(xué)生著想，在尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的教學(xué)方法，上好每一節(jié)隨堂課，才能真正達到“減負(fù)增效”的良效，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生主動參與到整個教學(xué)活動中來，學(xué)會自主合作探究，潛移默化中培養(yǎng)起學(xué)生的知識和技能，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，勤于實踐，樹立起良好的情感態(tài)度與價值觀，從而促進學(xué)生健康和諧全面的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的逐步轉(zhuǎn)變，只有這樣才能觸及素質(zhì)教育的靈魂，真正提高課堂教學(xué)效率。

隨堂課的本質(zhì)在于關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。就是使所有的學(xué)生在原有發(fā)展水平上有所提高，就是不斷提升學(xué)生的智慧與思想，激活學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

對于每一節(jié)隨堂課，教師在設(shè)計課堂教學(xué)方式時，應(yīng)該以學(xué)生為本，堅持科學(xué)適度原則，既要選擇那些具有典型性、科學(xué)性、教育性和針對性的教學(xué)材料，又要采用最能使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容和提高自身能力的教學(xué)方式?！敖虒W(xué)有法，教無定法。”隨堂課要運用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的要求。教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，尊重學(xué)生個性差異，尊重不同學(xué)生的知識、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，選擇合適他們的教學(xué)方法，靈活機智地應(yīng)變教學(xué)中的突發(fā)事件，去接納學(xué)生的異口異聲，使所有學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，并獲得成功愉悅的心理體驗。培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時都有不同層次收獲。

要上好隨堂課需要教師“擁有超越現(xiàn)實的智慧和才能”，需要教師“富有個性的創(chuàng)造”。作為一名教師，就要揣一顆虔誠之心，勤于學(xué)習(xí)，善于反思，不僅僅滿足于做教材的代言人、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行者，更要努力做一位教學(xué)活動的創(chuàng)造者、教學(xué)環(huán)境的開拓者、學(xué)生成長的引領(lǐng)者。（張建軍）