學校管理中的經(jīng)驗

學校管理中的經(jīng)驗

　　　　“運算定律”又稱運算律，通常指運算的交換律、結合律和分配律，是數(shù)學計算時運用的規(guī)律。學校管理中，取得事半功倍效果的工作，有的就是運用了“運算定律”。
　　　　
　　　　一、 加法交換律
　　　　
　　　　學校管理中運用“加法交換律”，可以使效果更好。例如：我校的Ｂ和Ｚ兩位老師分別任教某班的語文和數(shù)學兩門學科，考慮Ｂ老師任教語文的工作量比Ｚ老師的數(shù)學工作量大，再者，Ｚ老師是新調進的，為了讓她盡快熟悉學校各項工作，就讓Ｚ老師擔任了班主任。Ｚ老師是從外地調進的，不能很快適應學校工作環(huán)境。再加上她的丈夫仍在原地工作，身邊帶著一對不到10歲的孿生姐妹，一邊要工作，一邊又要照顧孩子的生活、學習，有時候忙得顧不上燒飯，只好讓孩子吃方便面。結果可想而知，不僅教學質量上不去，班級管理也跟不上，直接影響教學效果。學生的常規(guī)管理影響其他學科的上課效果。
　　　　我征求校長意見后，在學校教師會上明確規(guī)定：“同一個班級任教語文、數(shù)學、英語這三門學科的老師，除了班主任，就是副班主任。副班主任有責任，也有義務協(xié)助班主任搞好班級管理工作?！币驗榇蠹叶际墙處煟魅宋桃庾R較強，所以在我宣布以后，副班主任都主動協(xié)助班主任工作。會前，一是沒明確，二是怕別人說自己搶權。會后，我又主動找Ｂ老師談話，請她理解Ｚ老師，諒解Ｚ老師，并請她大力協(xié)助Ｚ老師搞好班級管理工作，在有可能的情況下挑起擔子。在以后的一學期，只要Ｂ老師能做好的事都搶著做，Ｚ老師松了一口氣，定下心來抓教學，班級數(shù)學成績也上去了。
　　　　新學年的第一學期，考慮Ｚ老師依然一人帶倆孩子，又要買房，而Ｂ老師的丈夫就在身邊工作，家里又有父母照顧家庭，住房離學校僅二百米，更重要的是Ｂ老師一直在城里工作，有著豐富的班主任工作經(jīng)驗，在我的建議下，校長同意讓Ｂ老師擔任班主任?，F(xiàn)在，Ｂ和Ｚ兩位老師任教的班級，都以嶄新面貌呈現(xiàn)在大家面前。
　　　　學校中層干部的使用，我也通常采用“加法交換律”。如：教導處的Ｙ副主任，文筆優(yōu)美，撰寫的宣傳稿件很合報刊編輯的口味，撰寫的學校材料很受上級主管部門的賞識，撰寫的各種檔案稿也符合規(guī)定，于是就請他在教導處副主任的職位上干辦公室主任用筆的工作。而辦公室Ｌ主任做事踏實，對教導處的工作熟悉，就請他替教導主任指導副主任工作。
　　　　加法交換律可以推廣到多個數(shù)連加的情形，適當交換加數(shù)的順序，可以簡便計算。學校管理中，亦是如此。在教師搭配時，優(yōu)的、次的搭配，既保持年級組內教師的平衡，又保持年級組間的平衡。在學生分班時，成績最好的與最差的搭在一起，保持班級間成績的平衡。
　　　　
　　　　二、 加法結合律
　　　　
　　　　學校管理中，同樣存在運用加法結合律的情形。學校行政工作，具體負責的是教導處、教研處、總務處三個部門；學校黨務工作，具體負責的是工會、少先隊等部門。在實際工作中，部門相互配合，共同完成學校工作。例如：學生的常規(guī)管理，都是教導處牽頭少先隊協(xié)助執(zhí)行；教師的德育工作，教導處負責、工會配合；學校安全工作，教導處負責、總務處配合；學校教研工作，教研處負責、教導處協(xié)助……
　　　　加法結合律可以推廣到三個以上的數(shù)相加的情形。學校管理中，亦是如此。比如：年長的教師與年輕的教師、男教師與女教師、已婚的教師與未婚的教師、家庭負擔重的教師與家庭負擔輕的教師、教學經(jīng)驗豐富的教師與教學經(jīng)驗缺少的教師、學校中層以上干部與年富力強的教師等等搭配，同教一個班級，或同在一個教研組。
　　　　
　　　　三、 乘法分配律
　　　　
　　　　學校管理中，校長就相當于乘法分配律字母公式里的ａ，副校長就相當于ｂ和ｃ。校長實際上就是“帥”，副校長實際上就是“將”，教師實際上就相當于“兵”。
　　　　學校工作中，要想運用乘法分配律使管理質量上升，校長首先要團結班子成員。俗話說：“班子同心，其利斷金?！眻F結班子成員，要注意以下五點：一是根據(jù)干部標準，選好班子成員；二是加強自身修養(yǎng)，取信班子成員；三是確立合適目標，吸引班子成員；四是采取有效措施，激勵班子成員；五是拓寬溝通渠道，凝聚班子成員。其次，校長要善待班子成員。一是要全面了解班子的每一位成員。了解班子成員時，忌保守偏執(zhí)地看人，忌“一葉障目”地評人，忌停滯不前地“瞧人”。二是要公平對待班子的每一位成員。校長要做到“人盡其才，才盡其用”，忌嫉賢妒能地壓人，忌“同氣相求”地取人。第一要相信班子成員，第二要以“海納百川”的氣度欣賞、接受、任用班子成員，第三要知曉“人有不同，才有差異”。再次，校長要充分發(fā)揮副校長的助手作用。大部分副校長都有如下心態(tài)：一怕人說己進步心切，喜歡出風頭——有力不敢使，甘作退讓者；二怕人說己越權越位，擺不正位置——想管不敢管，甘作旁觀者；三怕人說己自以為是，不服從領導——該說不敢說，甘作盲從者；四怕自己工作犯錯誤，影響進步——該干不敢干，甘做保守者；五怕自己鋒芒畢露，引起校長不快——有才不敢顯，甘做平庸者。校長如何打消副校長的這種心理呢？我以為校長一是轉變觀念，摒棄時時事事“舍我其誰”意識，堅持“大事清楚，小事糊涂”；二是善用干部，有對下屬“放心”的誠意、“放權”的膽略、“放手”的措施；三是以“有為”來實現(xiàn)“無為”。
　　　　乘法分配律可以推廣到多個加數(shù)的情形，也可以推廣到對減法的分配律。學校管理中，班子成員相互摩擦，造成能量“內耗”，實際上就是“乘法對減法的分配律”。校長要盡力避免班子能量“內耗”，一要加強學習，提高素質；二要謙虛謹慎，寬以待人；三要循循善誘，講究策略；四要建章立制，依法辦事；五要民主治校，和衷共濟；六要嚴肅紀律，組織調整。