校本研究網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐與思考

校本研究網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐與思考

　　　　新課程的實(shí)施，帶來(lái)了全新的理念，全新的課堂。創(chuàng)造和問(wèn)題都推陳出新、層出不窮，教研活動(dòng)的方式必然也跟隨著發(fā)生變化。為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。幾年來(lái)，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)這一重要陣地開(kāi)展校本研究，使之成為“物質(zhì)形態(tài)”的研究方式，共同構(gòu)建了民主、平等、對(duì)話、協(xié)商、共建的新型教研文化。我們的具體做法:
　　　　一、 建立制度，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)研究熱情
　　　　我們先后制定了《網(wǎng)絡(luò)教研管理辦法》、《網(wǎng)絡(luò)教研評(píng)估細(xì)則》。為了充分調(diào)動(dòng)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性，我們制定了《網(wǎng)絡(luò)教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》，每年按照《網(wǎng)絡(luò)教研評(píng)估細(xì)則》、《博客評(píng)優(yōu)制度》對(duì)做出成績(jī)的研究小組和教師個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。
　　　　我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的成果測(cè)評(píng)時(shí)，堅(jiān)持做到網(wǎng)上的研究結(jié)果于網(wǎng)下的研究過(guò)程相結(jié)合，不單純以在網(wǎng)上發(fā)表文章的數(shù)量作為考核依據(jù)，而是以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
　　　　另外，我們充分發(fā)揮骨干作用，建立《教研論壇版主制》，要求學(xué)科中心組每個(gè)成員都要負(fù)責(zé)在教研論壇中負(fù)責(zé)一個(gè)或兩個(gè)版塊，擔(dān)任版主，針對(duì)教育教學(xué)中的焦點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論，大力提倡教師爭(zhēng)當(dāng)版主，期末根據(jù)版主開(kāi)展研討的參與面及實(shí)效進(jìn)行考核，對(duì)于成績(jī)突出者給予物質(zhì)及精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。
　　　　二、 依托平臺(tái)，拓展網(wǎng)絡(luò)研究空間
　　　　校內(nèi)交流平臺(tái)以學(xué)校網(wǎng)站支撐。為了給教師提供更多交流的平臺(tái)，我們對(duì)校園網(wǎng)站進(jìn)行了改版，增加了許多交互性、針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的欄目，如教師博客、電子期刊、名師課堂、教研論壇、讀書(shū)沙龍、案例研討、專(zhuān)題資源網(wǎng)站等欄目。這些欄目的增加使教師擁有了更多話語(yǔ)的空間和學(xué)習(xí)的資源。為他們進(jìn)行及時(shí)、持續(xù)、深入的研究及學(xué)習(xí)提供了有力的支持。
　　　　校際交流平臺(tái)以省校本研究網(wǎng)為支撐。校本研究網(wǎng)是我省校本研究總課題組指導(dǎo)全省開(kāi)展校本研究的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，是展示全省校本研究水平及成果的窗口，也是開(kāi)展省域的同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的有力紐帶。因此，我們充分利用專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，大力提倡教師在校本研究網(wǎng)上表達(dá)思想，提出困惑，積極對(duì)話，大膽發(fā)表自己見(jiàn)解。
　　　　同時(shí)我們廣泛鏈接因特網(wǎng)上有影響力的教育資源服務(wù)網(wǎng)站，使教師的觸覺(jué)伸向更為廣闊的時(shí)空，向大家學(xué)習(xí)，與名師對(duì)話，和同行切磋。
　　　　 三、 創(chuàng)新形式，確保網(wǎng)絡(luò)研究實(shí)效
　　　　1.基于自修的研究
　　　　過(guò)去一些教育專(zhuān)家和特級(jí)教師的教學(xué)風(fēng)采只能在雜志上看到，要聆聽(tīng)他們的觀摩課和講座，必須要走很遠(yuǎn)的路，來(lái)去匆匆，成本很高。而網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，同專(zhuān)家交流、對(duì)話的可能。某一地方舉行的大型教學(xué)研討活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)馬上就可以看到相關(guān)信息，一些熱心者還會(huì)把他們的聽(tīng)課實(shí)錄、課堂語(yǔ)音實(shí)錄、聽(tīng)課感想發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，如在武漢舉行的全國(guó)第五屆優(yōu)質(zhì)課比賽。會(huì)議剛結(jié)束，就有人在“教育在線”上貼出了整理好的課堂實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)。伍家教育信息網(wǎng)還把觀摩課的視頻放在網(wǎng)上，這樣老師們就可以足不出戶地觀摩優(yōu)質(zhì)課例。
　　　　Email、QQ、BBS、Blog既可作為教師群體的交流工具，又可為校本教研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提供技術(shù)支持：教師通過(guò)發(fā)送電子郵件獲得名師指導(dǎo)；通過(guò)QQ與名師進(jìn)行即時(shí)交流；通過(guò)論壇上的“名師專(zhuān)欄”向名師請(qǐng)教，通過(guò)教師在線研修網(wǎng)中的“名師專(zhuān)欄”獲得名師指導(dǎo)。
　　　　2.基于博客的研究
　　　　為了把博客建設(shè)成為教師自我反思的有效平臺(tái)，我校建立了教師博客網(wǎng)站、電子期刊——《思想的蘆葦》，并要求每個(gè)教師建立了自己的個(gè)人博客。學(xué)校博客網(wǎng)站設(shè)置了“案例在線”、“教學(xué)感悟”、“教研沙龍”、“理論廣場(chǎng)”、“個(gè)人博客”、“名師課堂”、“生活寫(xiě)意”、“熱門(mén)推薦”等欄目。教師博客拓展了校本研究的時(shí)空界限，整合了個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)三者的力量，形成了研究合力。教師可以將自己的教學(xué)研究、教學(xué)反思成果及時(shí)發(fā)表，在與校內(nèi)外老師交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)中不斷提升個(gè)人反思的理論層次。同時(shí)在交流中得到認(rèn)可與激勵(lì)。教師圍繞一個(gè)教學(xué)問(wèn)題或研究主題在“案例在線”、“教研沙龍”發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同探討解決問(wèn)題的辦法是實(shí)現(xiàn)同伴互助的有效途徑。教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)所得在“理論廣場(chǎng)”、“名師課堂”轉(zhuǎn)載前沿理論及經(jīng)典課例供其他人學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)需要在“理論廣場(chǎng)”、“名師課堂”吸取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)隱性的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。它為不同層次的教師提供了幫助與支持，是教學(xué)研究從“精英研究”走向“大眾研究”的重要載體。同時(shí)我校還通過(guò)自己的博客和專(zhuān)家交流，也和校外同行交流，這種交流使老師們?cè)诟蟮姆秶鷥?nèi)得到了最大程度的滋養(yǎng)。
　　　　3.基于專(zhuān)題的研究
　　　　校本教研中的互助同伴不僅可以在學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組內(nèi)進(jìn)行，還可擴(kuò)展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體。除上面講到的博客外，還可通過(guò)Email、QQ（或MSN）、BBS等工具建立網(wǎng)絡(luò)互助教師群體，實(shí)現(xiàn)教師之間的互動(dòng)交流，這已變得越來(lái)越普遍。
　　　　現(xiàn)實(shí)教研中，因?yàn)閷W(xué)校同年級(jí)同學(xué)科老師少（有的甚至只有一個(gè)人），很難得到及時(shí)性的同伴互助。同一個(gè)話題，未必全校的每一個(gè)老師都感興趣，都有過(guò)思考。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)找到許多對(duì)同類(lèi)問(wèn)題有過(guò)經(jīng)歷、有過(guò)研究的老師。一個(gè)人的“求助”，往往能夠得到很多針對(duì)性的幫助。比如我們針對(duì)“語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略”、“閱讀有效性”、“體育教學(xué)中的科學(xué)分組”、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)有效性”等專(zhuān)題在網(wǎng)上開(kāi)展了案例研究。通過(guò)網(wǎng)上案例征集，視頻案例再現(xiàn)、網(wǎng)上專(zhuān)題研討，拓展了案例研究的時(shí)空，提高了案例研究的實(shí)效。
　　　　4.基于資源開(kāi)發(fā)的研究
　　　　網(wǎng)絡(luò)資源的無(wú)比浩瀚給教學(xué)提供了大量課程資源，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也給課程資源的開(kāi)發(fā)提供了技術(shù)支持。因此，我們根據(jù)課程改革的需要，提倡教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)課程資源，并依托網(wǎng)絡(luò)利用課程資源，達(dá)到資源共享。如我們?cè)陂_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)習(xí)主題需要，組織教師開(kāi)發(fā)了《三峽工程》、《貨幣天地》、《家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃》、《消防安全記心中》、《綠色生活在我身邊》、《籃球公園》等專(zhuān)題網(wǎng)站，為學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題實(shí)踐活動(dòng)提供了有效載體。這些專(zhuān)題網(wǎng)站的有效開(kāi)發(fā)與實(shí)施形成了我校校本課程的品牌課程。
　　　　5.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究
　　　　為了確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程的有效實(shí)施，我們探索出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程實(shí)施的基本流程，即完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程教學(xué)流程和不完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程教學(xué)流程。實(shí)踐證明該流程的成功探索為我校開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程提供了較為成熟的操作程序。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用基本流程開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將信息技術(shù)教育與其他領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)融合于各種綜合主題實(shí)踐活動(dòng)之中，有利于提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效，有利于校本課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。