家園環(huán)保一體化教育的實(shí)踐與研究

家園環(huán)保一體化教育的實(shí)踐與研究

  

一、問題的提出：

　　人所共知，兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣將決定下個(gè)世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好球和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。同時(shí)，兒童環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提高，這對(duì)整個(gè)社會(huì)形成良性循環(huán)具有極其重要的意義。然而，幼兒園在實(shí)施環(huán)保教育的同時(shí)，也清楚的認(rèn)識(shí)到這樣艱巨的任務(wù)單靠幼兒園的力量是難以承擔(dān)的。因?yàn)橛绊懹變喊l(fā)展的不只是幼兒園教育。幼兒園只是幼兒接受教育影響的環(huán)境之一。家庭是幼兒更重要的成長(zhǎng)環(huán)境，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮教育的功能，而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn)，家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。但是，由于種種原因，社會(huì)上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍，有些教師和家長(zhǎng)自身環(huán)保知識(shí)欠缺，沒有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣；有的知道怎么做，但實(shí)際行動(dòng)確是我行我素，這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識(shí)、意識(shí)（情感）和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　二、理論依據(jù)

　　幼兒教育無(wú)論作為人類的一種活動(dòng)，還是一種社會(huì)現(xiàn)象，它都是一種整體。幼兒教育應(yīng)充分協(xié)調(diào)各種資源、多方面的教育印象，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，使幼兒教育形成一個(gè)系統(tǒng)，使各種因素發(fā)揮整體的影響，以提高幼兒教育的成效，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，對(duì)幼兒的環(huán)保教育，無(wú)論是目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式及幼兒的發(fā)展，也都應(yīng)樹立整體意識(shí)，將家園一體化教育作為幼兒環(huán)保整體教育的有機(jī)組成。

　　三、研究措施

　?。ㄒ唬　〗虒W(xué)活動(dòng)：通過談話、講故事、唱歌、繪畫、電視、錄像、課件等形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。