賈文芳教學(xué)實(shí)錄 除法應(yīng)用題的整理 的教學(xué)設(shè)計(jì)

賈文芳教學(xué)實(shí)錄 除法應(yīng)用題的整理 的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)(實(shí)驗(yàn)本)《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)第33頁(yè)。

　　二、教學(xué)目的：

　　1．通過(guò)生活中的實(shí)例，對(duì)所學(xué)的除法應(yīng)用題進(jìn)行歸納整理，弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生對(duì)除法的含義有較完整的理解；

　　2．通過(guò)給應(yīng)用題補(bǔ)充條件和補(bǔ)充問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力；

　　3．通過(guò)應(yīng)用題所講的事情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的教育。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

師：我們巳經(jīng)學(xué)過(guò)乘法和除法，現(xiàn)在復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們看卡片回答。

　　[出示卡片]

生：36除以4等于9，表示把36平均分成4份，每份是9，還表示36里面有9個(gè)4。

師：很好！我們學(xué)過(guò)了乘法，知道了乘法的含義，凡是求幾個(gè)相同加數(shù)的和是多少，就用乘法計(jì)算。我們也學(xué)過(guò)了除法，除法有兩種不同的分法。今天我們要進(jìn)一步弄清除法的含義，知道兩種分法的聯(lián)系和區(qū)別。例如，有12根小棒，可以怎樣分？

　　[在黑板左側(cè)貼出小棒圖，見(jiàn)圖13]

師：這種分法的含義是什么呢？

生：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少。

師：對(duì)！還可以怎樣分？[教師指著下面的小棒圖，請(qǐng)同學(xué)回答]

生：還可以把12根小棒，按照每4根一份來(lái)分，求可以分成幾份。

　　12÷4＝3

師：很好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種分法的含義。

生：這種分法的含義是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。

師：運(yùn)用這些知識(shí)，可以解答我們生活中的很多實(shí)際問(wèn)題，今天我們就來(lái)解答一些實(shí)際問(wèn)題。

　　[出示幻燈片，畫(huà)面是以秋天豐收的景色為背景，同學(xué)們排著隊(duì)去勞動(dòng)]

師：秋天到了，秋天是豐收的季節(jié)，二(6)班同學(xué)接到了一個(gè)光榮的任務(wù)，到學(xué)校菜地去收白菜，大家一聽(tīng)可高興了，排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)了……

　　[出示第二張幻燈片]

師：求“一共有多少人”，怎樣解答？

生：就是求6個(gè)8的和是多少。

師：對(duì)，怎樣列式？

生：8×6=48(人)答：一共有48人。

師：到了菜地，勞動(dòng)委員×××說(shuō)，全班48人，平均分成6組，現(xiàn)在開(kāi)始勞動(dòng)。

　　[出示第三張幻燈片]

師：怎樣求每組有幾人？

生：把48平均分成6份，每份是幾，每組就有幾人。

師：很好，怎樣列式？

生：48÷6=8(人)答：每組有8人。

師：勞動(dòng)開(kāi)始了，大家干得可歡了，其中最突出的是××同學(xué)，他一會(huì)兒工夫就拔了36個(gè)蘿卜。

　　[同學(xué)們這時(shí)情緒很高，特別是××同學(xué)更是高興]

　　[出示第四張幻燈片]

師：怎樣求“可以裝幾籃？”

生：求36里面有幾個(gè)9，就可以求出裝幾籃。36÷9=4(籃)答：可以裝4籃。

師：對(duì)，同學(xué)們?cè)礁蓜蓬^越足，很快完成了任務(wù)，大家?guī)е鴦趧?dòng)的喜悅，返回了學(xué)校。食堂的叔叔派人把菜拉了回來(lái)。

　　[用小黑板同時(shí)掛出三道題]

生：這三道題不完整，第一題和第二題缺少問(wèn)題，第三題缺少一個(gè)條件。

師：你能給這三道題補(bǔ)上條件或問(wèn)題嗎？

生：能。

師：好！我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了給兩個(gè)條件補(bǔ)一個(gè)問(wèn)題，或給一個(gè)條件、一個(gè)問(wèn)題，再補(bǔ)一個(gè)條件?，F(xiàn)在看誰(shuí)能補(bǔ)得對(duì)。

　　[請(qǐng)三名學(xué)生板演，其他同學(xué)在作業(yè)本上做，做完后訂正。由板演的同學(xué)講是怎樣想的]

師：這三道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？

生：它們都是用除法計(jì)算。

生：它們的第一個(gè)條件相同。

師：對(duì)！這是相同的地方。不同的地方呢？

生：第二個(gè)條件不同。

生：問(wèn)題也不同。

生：第一道題的問(wèn)題正好是第二道題的一個(gè)條件。

生：第二道題的問(wèn)題是第一道題中的一個(gè)條件。

師：同學(xué)們講得很好，說(shuō)明這三道題既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

師：想一想，為什么這三道題都用除法做呢？誰(shuí)來(lái)先說(shuō)第一題？

生：第一題求“每天吃幾筐？”就要把18筐平均分成3份，求出一份是幾，每天就吃幾筐，所以用除法計(jì) 算。

師：第二題為什么用除法計(jì)算呢？

生：第二題求“幾天吃完？”就要想18筐里面有幾個(gè)6筐，就可以吃幾天。所以也用除法計(jì)算。

師：那么第三題為什么也用除法計(jì)算呢？

生：因?yàn)榈谌}求“白菜的筐數(shù)是蘿卜的幾倍？”就要想18筐里有幾個(gè)2筐，所以也用除法計(jì)算。

　　[板演學(xué)生做第三題時(shí)，補(bǔ)的條件是蘿卜有2筐]

師：大家講得很好，現(xiàn)在我們來(lái)討論一下，什么樣的應(yīng)用題用除法計(jì)算？

生：[討論，教師巡視，分別聽(tīng)聽(tīng)各組的討論情況]

師：我把同學(xué)們討論的結(jié)果歸納一下：

　　1．凡是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算。

　　2．凡是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，也用除法計(jì)算。

　　知道了兩個(gè)數(shù)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，也用除法計(jì)算，它的道理和第二種情況一樣。

師：上面我們對(duì)除法的含義進(jìn)行了復(fù)習(xí)、練習(xí)、系統(tǒng)整理。大家明白了嗎？

生：明白了。

師：現(xiàn)在我們休息一會(huì)。[唱支歌，邊唱邊表演]

師：下面，我只給出一個(gè)條件，請(qǐng)你們補(bǔ)充一個(gè)條件，再補(bǔ)充一個(gè)問(wèn)題，使它成為幾道不同的除法應(yīng)用題，這個(gè)問(wèn)題比較難，大家要?jiǎng)幽X筋、仔細(xì)想。

　　[出示條件]

師：[教師指著黑板左邊的小棒圖]誰(shuí)能按照這種分法，補(bǔ)上條件和問(wèn)題？

生：學(xué)校乒乓球隊(duì)有24人，平均分成4組，每組有幾人？

師：他補(bǔ)得對(duì)嗎？

生：對(duì)！

師：[教師再指著下邊的小棒圖]誰(shuí)能按照這種分法，補(bǔ)上條件和問(wèn)題？

生：學(xué)校乒乓球隊(duì)有24人，每6人分成一組，可以分成幾組？

師：很好！誰(shuí)能再補(bǔ)一個(gè)條件和問(wèn)題，使它成為求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題。