關(guān)于小小賽車會的教案 教學(xué)設(shè)計 大象版四年級上冊

關(guān)于小小賽車會的教案 教學(xué)設(shè)計 大象版四年級上冊

第四單元  小小賽車會

一．         教材設(shè)計說明

《小小賽車會》是四年級上冊第四單元，屬綜合探究活動單元。教材通過玩具汽車比賽等活動，重點培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計活動方案（“能提出進(jìn)行探究活動的大致思路”）的“計劃與組織”能力。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生初步感知有關(guān)運(yùn)動、速度、方位、能量轉(zhuǎn)換等知識。

小汽車幾乎是每個孩子從小就鐘愛的玩具。即使由于條件限制而沒有玩過玩具車的孩子也對小汽車滿懷憧憬。大多數(shù)孩子們手頭擁有的舊玩具車以及他們對小汽車天生的熱愛是我們科學(xué)教育不可多得的資源。基于以上考慮，我們以玩具車為題材設(shè)計了《小小賽車會》這一綜合活動單元。本單元由《玩具汽車大比拼》、《動力從哪兒來》、《無處不在的運(yùn)動》三個主題活動組成。（見表4—1）

要使本單元承擔(dān)的二級目標(biāo)能有效達(dá)成，我們必須把探討和設(shè)計活動方案的機(jī)會留給學(xué)生自己。為了做到這一點，教材先通過觀看方程車大賽來激發(fā)學(xué)生開展一次玩具車大賽的欲望，接著便組織學(xué)生討論和設(shè)計自己的“小小賽車會”。為了能對學(xué)生能有所啟發(fā)，但又不至于束縛他們的思路，教材通過汽車卡通形象的對話來提示學(xué)生分別從內(nèi)容、方法等方面討論自己的活動打算。從內(nèi)容角度說，玩具車比賽大體上可以從比速度或比距離等幾個方面來進(jìn)行。這是引導(dǎo)他們探討運(yùn)動、速度、位置等科學(xué)知識的極佳時機(jī)。因此教材安排了“誰的車兒跑得快”和“誰的車兒跑得遠(yuǎn)”兩個活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體的比賽實踐中測量小車運(yùn)動情況，以此引導(dǎo)他們“用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系”。同時還引導(dǎo)他們“定性的描述一個物體的位置，學(xué)會通過其他物體來確定某些物體的位置”。（見圖4—1）

熱熱鬧鬧的汽車大賽，你勝我負(fù)的比賽結(jié)果，必然會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑惑和探究欲望。比如，為什么我的車兒跑不快；為什么我的車跑不遠(yuǎn)？因此，教材緊扣學(xué)生最關(guān)心的問題，設(shè)計了第二課——《動力從哪兒來》。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生研究玩具車的內(nèi)部動力裝置，直接觀察這些裝置的構(gòu)成和工作方式，認(rèn)識動力的不同來源。同時還將由此向現(xiàn)實生活延伸，通過“調(diào)查”或“討論”了解生活實際車輛的動力來源，讓他們能對各種能量和能源建立初步的認(rèn)識，了解人們對這些能源的利用，初步感知能量是可以轉(zhuǎn)化的。小車運(yùn)動的快慢可能還與其內(nèi)部的傳動裝置等因素有關(guān)，教材還以選擇活動的方式設(shè)計了“齒輪的秘密”的專題研究活動，讓學(xué)生自己去研究齒輪的奧秘。

研究玩具車的過程也是一個觀察小車不斷運(yùn)動的過程。教材抓住這個機(jī)遇，設(shè)計了第三課《無處不在的運(yùn)動》。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生從研究小車的運(yùn)動出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，去發(fā)現(xiàn)一個運(yùn)動的大世界。學(xué)生將初步認(rèn)識一些常見的運(yùn)動方式，并試圖用自己擅長的方式（如圖示、動作模擬、語言描述等）從方向、快慢、位置變化等方面來描述物體的運(yùn)動。

補(bǔ)充閱讀《車的由來》旨在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)史知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

總之，本單元以學(xué)生的玩具為研究題材，以大型主題活動為載體，構(gòu)建專題探究活動單元，把能力的培養(yǎng)、知識目標(biāo)的達(dá)成、情感態(tài)度的養(yǎng)成貫穿在具體真實的活動之中，高漲學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，力主創(chuàng)造沒有教育痕跡的科學(xué)教育境界，使學(xué)生在舒展的，自由的情境中獲得發(fā)展。

1  玩具汽車大比拼

要點

發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們考慮開展一項活動的始末，再讓他們根據(jù)自己的思路去試一試。

目標(biāo)

（1）能在小組或班級集體努力中由分散到統(tǒng)一的共同設(shè)想活動的大體思路，并能比較清晰地表達(dá)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人意見，學(xué)習(xí)正確與他人交流。

（3）通過實踐，使學(xué)生能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關(guān)系；能準(zhǔn)確描述一個物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

怎樣進(jìn)行

（1）引入活動：精彩五分鐘

組織學(xué)生觀看方程車比賽的精彩片段，激發(fā)學(xué)生自己組織比賽的興趣。

對于沒有條件的學(xué)校本環(huán)節(jié)可以省略或用其他方法替代。

（2）計劃與組織

引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣組織班級“小小賽車會”。

可以提示學(xué)生從比賽內(nèi)容、方法、場地等因素去考慮，要求他們說出比賽活動的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時間或固定時間比路程）、能跑的距離或時間（動力的持久性和行駛性能）……

在分散自由討論的基礎(chǔ)上，教師可以從學(xué)生的一些想法中提出一些具體的活動主題，讓學(xué)生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說說活動怎么搞。如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動，要引導(dǎo)他們具體說說即將開展的活動細(xì)節(jié)。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時提出一些可能發(fā)生的困難或活動設(shè)計的欠缺，讓學(xué)生想得更可行一些。比如在比速度時要考慮到有的小車可能跑不到終點就會停下來，這時就可以在賽道上多設(shè)幾條計時線等。

教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內(nèi)容（知識點，詳見框架表“科學(xué)知識”部分）的落實。

（3）活動：誰的車兒跑得快

a.準(zhǔn)備

組織準(zhǔn)備：組織學(xué)生分組分工，落實組內(nèi)工作人員，如組長、計時員、記錄員、號令員、協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)紀(jì)律協(xié)調(diào)）等。對相關(guān)人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，如計時員對秒表的使用。

進(jìn)一步熟悉活動方法和規(guī)則。

準(zhǔn)備場地：選擇平整的校園內(nèi)道路、操場或平地作為比賽場地，按比賽規(guī)則設(shè)置跑道、起點、終點……

b.活動

比賽活動建議由小組同學(xué)自己組織完成。教師可以在各組巡回指導(dǎo)。對學(xué)生比賽的規(guī)范要求不要太高，要根據(jù)學(xué)生的實際量力而行。

c．總結(jié)與交流

這是引導(dǎo)學(xué)生研究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生對自己小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們計算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)（包括發(fā)現(xiàn)問題）。然后通過交流互評等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關(guān)系”。也可以引用一個小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行集體研究和分析。

（4）誰的車兒跑得遠(yuǎn)

本活動可以參照上述“誰的車兒跑得快”的組織方法。

活動中要讓學(xué)生比較具體的說說自己的小車所停的位置。

2   動力在哪里

要點

讓學(xué)生充分動手動腦自己去研究和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們把視線向更廣闊的真實生活拓展。

目標(biāo)

（1）能根據(jù)問題實際設(shè)想研究問題的方法和思路，能簡單說出活動的大體思路。

（2）研究不同的動力來源，初步認(rèn)識常見的各種能源，滲透能量轉(zhuǎn)化的思想。

（3）了解齒輪傳動的有關(guān)知識。

（4）培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度以及關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生活的科學(xué)情感。

怎樣進(jìn)行

第一課時

(1) 回顧比賽，提出問題

引導(dǎo)學(xué)生回顧比賽中的一些細(xì)節(jié)，并提出一些問題。如為什么有的車跑得快，有的車跑得慢？

建議先讓學(xué)生發(fā)散性地提問，再有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。

(2) 選擇問題，討論怎樣去研究

為什么這些玩具車行駛的狀態(tài)會不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约旱难芯看蛩恪?p />

(3) 動手研究小汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。

引導(dǎo)學(xué)生拆卸小車，觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（每小組最好擁有兩只以上不同類型的玩具車）

交流觀察所得。如各種小車的動力裝置不同等等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的動力來源，如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比較抽象，學(xué)生理解可能有一些困難，所以不要求學(xué)生說出專業(yè)術(shù)語，只要能表達(dá)一定的意思即可。

(4) 引導(dǎo)拓展，布置課后拓展活動（調(diào)查）

引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)勛约旱幕顒哟蛩愫退悸贰?p />

學(xué)生到具體調(diào)查的車輛以學(xué)生生活實際為準(zhǔn)，不要受教材束縛。

(5) 匯報與交流

匯報調(diào)查情況，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識生活中常見的動力來源（能源）。隨機(jī)滲透能量轉(zhuǎn)換和守衡的思想。

本環(huán)節(jié)也可安排到下一課時或一周后完成。

第二課時

（研究齒輪）

（1）提出研究主題

帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識各式齒輪，提出研究主題。

（2）討論研究方案

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師要有耐心，引導(dǎo)他們反復(fù)觀察車模中的齒輪裝置并適當(dāng)加以點撥。如可以提示他們從研究齒輪的運(yùn)動方向、運(yùn)動速度等角度進(jìn)行研究。也可以把做與說結(jié)合起來，讓他們邊動手邊試邊，探討出可行的研究思路。

（3）實驗研究

引導(dǎo)學(xué)生按上示意圖裝置齒輪組，觀察三只齒輪轉(zhuǎn)動的方向，并記錄。

a．         齒輪的轉(zhuǎn)動速度

用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉(zhuǎn)速。

b．        *特殊齒輪組改變運(yùn)動方式

運(yùn)動拐彎（蝸形齒輪）、轉(zhuǎn)動變平動（齒軌）……

以上各項研究不要求每個學(xué)生或小組把每個項目都完成，可以分組自由研究。

（4）交流與總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實驗現(xiàn)象，并試圖總結(jié)。如：齒輪組在傳動過程中，能改變運(yùn)動的速度、改變運(yùn)動方向和方式……

3  無處不在的運(yùn)動

要點

不必要求學(xué)生掌握科學(xué)專業(yè)術(shù)語，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察一個豐富多彩的運(yùn)動世界。

目標(biāo)

（1） 能設(shè)計比較可行的探究活動，能簡單描述自己活動的大體思路。

（2） 認(rèn)識運(yùn)動方式的多樣性，知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。

（3） 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，善于總結(jié)，體驗到生活處處有科學(xué)。

怎樣進(jìn)行

（1） 提出研究主題

（2） 觀察小車及小車內(nèi)部運(yùn)動

引導(dǎo)學(xué)生再玩小汽車，觀察小車的運(yùn)動，讓他們用自己的方式描述小車及小車內(nèi)部運(yùn)動，用自己的理解描述這些運(yùn)動方式的區(qū)別，如車輪在轉(zhuǎn)動、車身沿直線的運(yùn)動、車內(nèi)的小人來回反復(fù)的運(yùn)動……

有時為了講起來方便，教師在教學(xué)中可以涉及到一些常見的學(xué)生能理解的專業(yè)術(shù)語，但不要作為教學(xué)目標(biāo)去要求學(xué)生掌握和運(yùn)用。

（3） 引導(dǎo)拓展，觀察某一用品的運(yùn)動

小車的運(yùn)動是那樣多樣豐富，生活中的運(yùn)動更是精彩紛繁。因此，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察才是本課的核心所在。

（4） 布置課后研究任務(wù)，討論活動思路

怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強(qiáng)化的訓(xùn)練要點。因此我們要把設(shè)計研究思路的機(jī)會留給學(xué)生。

這是本單元最后一次訓(xùn)練“計劃與組織”的機(jī)會。因此，我們要求相對前面的幾個環(huán)節(jié)要求更高一些。必須要引導(dǎo)他們在提出活動思路時要做到比較周全和切實可行。讓學(xué)生說說準(zhǔn)備怎樣去研究，準(zhǔn)備在什么時間，到什么地方，觀察哪些物體等等。

（5） 學(xué)生分組研究

建議能讓學(xué)生走進(jìn)生活去完成觀察和研究的任務(wù)。

也可以根據(jù)實際情況可以把一些器物拿到教室里供學(xué)生觀察和研究。

提示學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的運(yùn)動特征。。

要進(jìn)行必要的安全教育。

（6） 交流與總結(jié)

要求學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面來描述物體的運(yùn)動。尊重和鼓勵學(xué)生的采用不同的交流的方式，如語言描述、圖示、動作模擬、模型演示等等。