《早》教學設計

《早》教學設計

3．早

學習目標：

1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。

2、通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教學重、難點

找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。

教學課時

兩課時

第一課時

教學目的

1．初讀課文，理清課文脈絡。

2．學習課文第一、二兩段。

教學準備

三味書屋內陳室的掛圖、生字新詞卡片

教學過程：

一、 激發(fā)興趣，談論“早”

1、 教師板書：早 2

、 設問：想到什么？

3、 揭示課題，齊讀

4、 設問：最想了解什么？

5、 教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？

二、 初讀課文，了解“早”

1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

2、 指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？

3、 匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

4、 匯報自己在讀文過程不懂的地方。

5、 師生通過讀文、討論等方式共同解決。

五、指導書生字　　

1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。　　

2、引導評價，適當范寫?！　?o:p>

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

六、作業(yè)　　

1．抄寫生字詞　　

2．練讀課文

第二課時

教學目的

1．繼續(xù)學習課文第二段。

2．著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。

教學準備

投影文字

教學過程

一、復習導入

二、 選讀課文，感悟“早”

1、 在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？

2、 指名讀學生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（學生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點指導學生朗讀）

四、 精讀課文，品悟“早”

1、 課文哪幾節(jié)與“早”有關？（5~8小節(jié)）

2、 精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、 品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準備匯報。

4、 根據(jù)學生匯報的順序，引導學生深入體會：

A、 學生匯報第五節(jié)的內容：

a、 這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、 課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

c、 自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

d、 這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？

e、 課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？

B、 學生匯報第六節(jié)：

a、 這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

b、 說說自己讀完后有什么樣的感受？

c、 指導朗讀最后一句話。

d、 你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？

e、 交流、討論。

f、 師生經(jīng)過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；

二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。

五、聯(lián)系實際，深化“早”

1、 師小結過渡，并引讀最后一節(jié)。

2、 “東風第一枝”指的是什么？

3、 學到這兒，你最想說什么？

六、圖文對照，聯(lián)系“早”

1、 再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花 2、 圖文對照，了解三味書屋的方位。

3、 自由練說，指名說。

4、 試對教室練說。

七、總結課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！

板書設計

3．早

梅花開得早，冰清玉潔

以花喻人

魯迅時時早，事事早的精神