《早發(fā)白帝城》教學設計

《早發(fā)白帝城》教學設計

《早發(fā)白帝城》教學設計之一
執(zhí)教：八達小學 李蓉暉

　
　　教學目標
　　1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
　　2、朗讀、背誦并默寫古詩。
　　3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
　　4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
　　教學重點
　　通過理解詩句，感受詩的意境美。
　　教學難點
　　理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
　　教學方法
　　直觀法、合作學習、情境感受。
　　教學準備
　　1、多媒體課件。
　　2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。
　　課時安排　　1課時
　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課
　　1、背誦《絕句》，說說詩意。
　　2、回憶上節(jié)課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：
　?、攀熳x古詩
　　⑵理解詩意
　?、窍胂笠饩?br>　?、染毩暠痴b
　　3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。
　　二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。
　　三、解題
　　師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？
　　早：早上。發(fā)：出發(fā)。
　　白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）
　　四、指導自學
　　課件展示自學要求：
　　1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；
　　2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；
　　3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
　　五、小組合作學習
　　1、匯報各自自學情況；
　　2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；
　　3、體會詩人當時的心情。
　　六、匯報自學情況
　　1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
　　2、這首詩寫的是什么內容？
　　3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。
　　4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
　　5、指導朗讀一二行詩。
　　6、你對后兩行詩是怎么理解的？
　　7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
　　8、指導朗讀，學生試讀。
　　七、體會詩人心情及詩歌意境
　　1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）
　　2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）
　　3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。
　　4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。
　　5、背誦。
　　剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。
　　老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？
　　八、總結
　　這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
　　九、布置作業(yè)
　　1、背誦并默寫古詩。
　　2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
《早發(fā)白帝城》教學設計