2008-11-19
教師要做到師生之間平等還要對(duì)學(xué)生的話聽(tīng)進(jìn)去，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)或建議作出相應(yīng)的反應(yīng)。如肯定或否定，并加以解決，做到學(xué)生心服口服。如果一味拒絕，無(wú)形中加大師生距離，產(chǎn)生隔膜。教育過(guò)程是雙邊活動(dòng)，以尊重學(xué)生為主，不要獨(dú)斷，給學(xué)生一個(gè)大膽嘗試的機(jī)會(huì)。不要事事獨(dú)攬，只有在互相尊重的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生心與心的碰撞，使師生關(guān)系在平等穩(wěn)定中發(fā)展
2008-11-19
教師富于風(fēng)度的舉止直接而形象地反映教師的道德、情操、品德及個(gè)性，直接影響著學(xué)生的道德心理和審美心理。課堂中，教師的一招一式，一投足，一舉手，都會(huì)成為特定教學(xué)氛圍的一種刺激信號(hào)，引起學(xué)生相應(yīng)的情緒反映
2008-11-19
與“心理相容”的“自尊心理”值得一提。在課堂上，教師要有意無(wú)意地運(yùn)用目光、微笑、手勢(shì)來(lái)調(diào)控學(xué)生的情緒，密切感知和注意學(xué)生的行為動(dòng)作和情緒反應(yīng)，并不時(shí)地調(diào)控教學(xué)情境。切忌無(wú)緣無(wú)故地用語(yǔ)言傷害學(xué)生的自尊心
2008-11-19
受過(guò)教育的人，有十幾年這么一段不算短的時(shí)間要在學(xué)校中度過(guò)。將來(lái)，無(wú)論他已造就了自己的輝煌，還是仍舊居于平淡的現(xiàn)實(shí)中。他都不會(huì)忘記當(dāng)年的教育所洽予的影響?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)校是
2008-11-19
高嵐低年級(jí)的學(xué)生天真、活潑，可愛(ài)是其優(yōu)點(diǎn)，但是，上課思想不集中，坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作，下課活動(dòng)量大，追跑哄鬧現(xiàn)象比較普遍存在。怎樣根據(jù)低年級(jí)的特點(diǎn)，抓穩(wěn)一個(gè)班，抓好一個(gè)班，抓扎實(shí)
2008-11-19
在教育過(guò)程中，當(dāng)差生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)他的信任、尊重、關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，心理必然會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，消除自卑感，對(duì)前途重新寄予希望，定會(huì)花大力氣下決心改過(guò)自新，那么教師就要抓住這個(gè)有力契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)。一定要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)
2008-11-19
教師愛(ài)學(xué)生，不是一個(gè)純粹主觀的過(guò)程，愛(ài)生情感能取得最佳效果，并非偶然。在“施愛(ài)”過(guò)程中，從態(tài)度、方式和方法上，都要遵循一定的原則，才能將師生愛(ài)通向?qū)W生的心靈
2008-11-19
看著這一句句發(fā)自肺腑的留言，我的心里都一陣陣的溫暖，明天，明天我要把這些留言給教我們班的所有老師看，我要給小金看，因?yàn)槲乙呀?jīng)看到了小金正在“優(yōu)點(diǎn)大本營(yíng)”中笑……
2008-11-19
評(píng)價(jià)方法的多樣化。在教學(xué)中，我嘗試用“自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)”三種方法于一體的評(píng)價(jià)機(jī)制，收到較好的效果。自評(píng)：就是學(xué)生對(duì)自己作出全面且較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。生評(píng)：就是學(xué)生也可以對(duì)其他任意一名同學(xué)作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，他自己也受到其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。師評(píng)：就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)面形式進(jìn)行，也可以通過(guò)談話、座淡會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力
2008-11-19
不要把自己的長(zhǎng)處掛在嘴邊。貶低別人，抬高自己，這樣自己也會(huì)被人看輕； *竭力克制議論別人，特別是背后議論，多發(fā)議論最傷感情；*說(shuō)話要有條理，言簡(jiǎn)意賅，不要時(shí)人茫然不解；*多用委婉
2008-11-19
學(xué)生在課堂上接受義務(wù)教育的過(guò)程中，依據(jù)教育法規(guī)、教育原則、教育規(guī)律等享有一定的權(quán)利。學(xué)生的課 堂權(quán)利可分為顯性和隱性?xún)蓚€(gè)層面。前者如課堂上教師不得體罰和變相體罰學(xué)生等
2008-11-19
從世界范圍來(lái)看，第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，教育民主化已成為世界教育改革的一個(gè)共同趨向，其中最主要的 就是強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的民主，即師生在教育過(guò)程中建立平等的“我——你”人格關(guān)系和倫理關(guān)系。學(xué)生有必要意 識(shí)到他們的地位、權(quán)利和愿望，權(quán)威式的教學(xué)形式必須讓位于以獨(dú)立性、互相負(fù)責(zé)和交換意見(jiàn)為標(biāo)志的師生關(guān) 系。“我——你”關(guān)系是一切友誼和責(zé)任的基礎(chǔ)
2008-11-19
處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)與行政部門(mén)保持聯(lián)系，當(dāng)你智窮力竭時(shí)，會(huì)得到他們的幫助
2008-11-19
看不慣年輕人的行為，常說(shuō)一代不如一代，不給學(xué)生們信心，思想陳舊，不會(huì)使用先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備，還討厭多媒體教學(xué)。對(duì)教育改革很恐懼，生怕自己被炒，卻又不想向年輕教師學(xué)習(xí)
2008-11-19
學(xué)生不斷地積累著教師的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、情感、個(gè)性和方法，感受著教學(xué)生活中的智慧、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)和賞識(shí)，在不斷的碰撞、跌倒、爬起中，再碰撞，再跌倒，再爬起，直至獨(dú)立前行。這樣的寬容，使學(xué)生在學(xué)校生活中靜觀萬(wàn)物，感受與世界一樣博大的詩(shī)意
2008-11-19
很多時(shí)候，我們的老師就這樣輕易地在本該充滿關(guān)懷、享受愉悅交往、體驗(yàn)智力挑戰(zhàn)的課堂上讓孩子遭遇難堪，使幼小的心靈不得不去承受著本不該有的精神壓抑、冷漠與放逐。倘若我們的第一位老師能夠主動(dòng)走近說(shuō)錯(cuò)答案的小男孩，牽著他的手來(lái)到講臺(tái)上
2008-11-19
作為兒童世界的使者，就要俯下身子，以平等、寬容的心態(tài)走向?qū)W生，做“平等中的首席”；作為兒童世界的使者，應(yīng)把五彩繽紛的學(xué)習(xí)天地呈現(xiàn)兒童面前。還兒童一片燦爛的天空；作為兒童世界的使者，就要本著為“人的發(fā)展”的信念，讓教學(xué)成為兒童生命成長(zhǎng)的搖籃。這正是我們數(shù)學(xué)課改追求的境界
2008-11-19
事實(shí)告訴我們，民主、平等、和諧是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。贊科夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生心理的需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”因此，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，提供機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生心靈間多渠道真心的溝通，使他們“親其師，愛(ài)其業(yè)”；教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征
2008-11-19
時(shí)下，一些學(xué)校的管理者在對(duì)教師進(jìn)行管理的過(guò)程中，無(wú)視老師的身體狀況、工作壓力和生活實(shí)際等，大搞長(zhǎng)官意志，熱衷于一言堂，習(xí)慣于一廂情愿地下命令、作指示、發(fā)號(hào)施令、指手畫(huà)腳、我行我素，根本不考慮教師的想法和感受，結(jié)果造成了諸多問(wèn)題。案例2中，那位校長(zhǎng)聽(tīng)不進(jìn)反對(duì)意見(jiàn)，一意孤行，結(jié)果好心辦了壞事。老師們硬頂不行
2008-11-19
美國(guó)一家鐵路公司的總裁A·H·史密斯指出：“鐵路的成分95%是人，5%是鐵。”鐵路如此，我們的教育呢？作為靈魂工作者，其重要職責(zé)就是研究學(xué)生的個(gè)性，最大限度地滿足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而將教育動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“自我教育”行為，不斷修正自己
Copyright 2005-2022 accelerateyourinfluence.com.All rights reserved.