小學(xué)教學(xué)中的美麗的批評(píng)

小學(xué)教學(xué)中的美麗的批評(píng)

   近來，經(jīng)常讀到某些報(bào)章雜志刊載這樣的消息：教師因使用語言、批評(píng)方法的不當(dāng)造成師生沖突、對(duì)立，教師大動(dòng)肝火，學(xué)生“寧死不屈”，最后導(dǎo)致不良后果發(fā)生。教師在承擔(dān)相關(guān)責(zé)任后產(chǎn)生了這樣的疑問：自己盡教育的職責(zé)何錯(cuò)之有？難道學(xué)生犯錯(cuò)后就不該批評(píng)嗎？

　　我想，下面這個(gè)例子會(huì)給我們一些啟發(fā)。

　　美國總統(tǒng)約翰·卡爾文·柯立芝，發(fā)現(xiàn)他的女秘書長得非常漂亮，但工作經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)。一天早晨，柯立芝看見女秘書走進(jìn)辦公室，便對(duì)她說：“今天你穿的這身衣服真漂亮，正適合你這樣年輕漂亮的小姐?！迸貢軐櫲趔@，柯立芝接著說：“但你不要驕傲，我相信你處理的公文也能和你一樣漂亮?！惫?，從那天起，女秘書處理公文時(shí)很少出錯(cuò)。一位朋友知道了這件事，好奇地問柯立芝：“這個(gè)方法很妙，你是怎么想出來的？”柯立芝說：“這很簡單，你看見理發(fā)師給人刮胡子嗎？他要先給人涂肥皂水。這是為什么呢？就是為了刮起來使人不疼。

　　我們?cè)S多教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，總是抱著這樣一個(gè)觀念：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。殊不知，良藥若是苦得讓人難以入口，功效從何而來？忠言若是逆得進(jìn)不了耳朵，何來作用？上述事例中，美國總統(tǒng)柯立芝的批評(píng)方法卻反映了他的另外一種觀念：良藥未必苦口,忠言未必逆耳而且更利于行。這是為什么呢？因?yàn)槿说男睦砣菀捉邮芸隙ā①澝?、欣賞的信息，排斥否定、批評(píng)、諷刺、挖苦的信號(hào)。教育必須遵循人心理發(fā)展的規(guī)律?熏才能收到預(yù)期的效果。

　　我們發(fā)現(xiàn)，教育者賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)把人性中美、最好的一面展示出來；反之，一味地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，逆反心理驅(qū)使他們把身上最丑陋的東西暴露無遺，這與教育者抑惡揚(yáng)善的教育宗旨是完全相悖的。

　　無數(shù)實(shí)例證明：粗魯、草率的批評(píng)，是毀掉一個(gè)人自信心的有效方法。你想毀掉一個(gè)人嗎？那你就去批評(píng)吧！尖刻的語言，是刺向心靈的毒箭；你想讓一個(gè)人的心靈受到傷害嗎？那你就毫無顧忌地去說吧！

　　相反，真誠的、善意的、充滿愛意的、欣賞的語言，雖然包含有批評(píng)的成分，卻仍能讓學(xué)生感覺到支持、信任、肯定、欣賞，在教師的寬容中他們會(huì)產(chǎn)生自責(zé)感，最后下決心改正錯(cuò)誤。

　　當(dāng)然，這樣說并不是否定批評(píng)，而要說明的是不講方法的批評(píng)教育，不懂藝術(shù)的批評(píng)教育，不僅僅是教育失敗的問題，更嚴(yán)重的是還會(huì)扭曲人的心靈。這是非常可悲，也是十分可怕的事情。

　　每個(gè)人的本性中都存在著“善”和“惡”的兩面。有時(shí)候“善”據(jù)主導(dǎo)地位，表現(xiàn)出天使般的可愛；有時(shí)候“惡”據(jù)主導(dǎo)地位，表現(xiàn)出魔鬼般的憎惡，會(huì)不斷犯錯(cuò)。教育者教育的過程其實(shí)就是不斷地喚醒并激發(fā)學(xué)生人性中善的一面，同時(shí)逐步抑制和消除人性中惡的一面的過程。而抑惡揚(yáng)善的過程，不應(yīng)該完全是一個(gè)灰色陰暗的過程，也應(yīng)該有美麗燦爛的陽光。

　　因此，教育中我們不妨借鑒一下美國總統(tǒng)柯立芝的批評(píng)方法--頎賞的批評(píng)，相信它會(huì)帶給你一個(gè)又一個(gè)意外的驚喜。