做一名合格的“心理醫(yī)生”

做一名合格的“心理醫(yī)生”

  做一名合格的“心理醫(yī)生”

內(nèi)容提要：

　　時代要求我們培養(yǎng)全面、高素質(zhì)的合格人才，而生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生卻往往被種種心理問題所困擾，嚴重影響了他們的健康成長。本文闡述了班主任在新時代的教育中充當(dāng)孩子的"心理醫(yī)生"時，所面臨的問題及解決辦法。

　　在人類進入新紀元的今天，孩子們的健康成長日益成為學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的焦點。由于孩子學(xué)習(xí)競爭日益激烈，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐活動的增多，他們在提高自身綜合素質(zhì)的同時所產(chǎn)生的心理壓力和心理障礙往往被我們忽視。而這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙孩子們健康成長的最大隱患。作為班主任，我們有責(zé)任也有義務(wù)擔(dān)負起孩子們成長過程中的"心理醫(yī)生"這個重任。

　　縱觀兒童成長過程中的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、 頻繁的考核、競賽、高強度的學(xué)習(xí)任務(wù)、 滿負荷的課余安排等都可能造成學(xué)生精神緊張， 心情壓抑。

　　2、 面對學(xué)習(xí)生活中的激烈競爭， 很多學(xué)生會產(chǎn)生焦慮不 安， 憂慮重重。

　　3、 在家長"望子成龍"、老師"盼生成鋼"的高期望值下，學(xué)生心理負擔(dān)日益加重。4、面對學(xué)習(xí)生活中的不如意，學(xué)生的自信心會受到挫傷。

　　5、 班級中后進生，由于在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)的不如人意，經(jīng)常受到家長、老師的批評指責(zé) ，往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

　　上述種種不良心理嚴重影響了學(xué)生的健康成長。因此，班主任作為學(xué)生的領(lǐng)班人，不僅要抓好班風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，而且要注意加強學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。對每一個學(xué)生的心理狀態(tài)細心觀察，及時"治療"，做一名合格的"心理醫(yī)生"。

　　一、要細心觀察，了解學(xué)生的真實思想。

　　導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個學(xué)生對同一問題可能會做出不同的反應(yīng)。對于這一切，班主任一方面要根據(jù)每個學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。正像裴斯泰洛齊所說："每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。"在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，我們再根據(jù)學(xué)生個體的差異，因材施教、"對癥下藥"。

　　我在教一年級時，曾經(jīng)遇到過這樣一個例子：李蕾同學(xué)是一名學(xué)習(xí)非常認真刻苦的孩子，一天，我忽然發(fā)現(xiàn)她上課時心事重重，注意力不夠集中；下課了，她也失去了往日的歡笑。這是怎么回事呢？于是，我單獨和她談了一次話。原來，原因出在最近一次的數(shù)學(xué)測試上：李蕾同學(xué)自入學(xué)以來每次測試總是準(zhǔn)確無誤，成績一直是優(yōu)，可是在這次測試中由于失誤，馬虎錯了一道計算題，沒有得滿分。盡管考試成績也很不錯，可是回到家里，李蕾卻因為那一道題的粗心，而受到了爸爸嚴厲的責(zé)備和訓(xùn)斥。于是，這件事在自尊心很強的她的內(nèi)心深處，蒙上了一層陰影……了解了事情的緣由之后，我一方面肯定了她的上進心，并鼓勵她把經(jīng)驗教訓(xùn)化作動力，重新振作，把精力全心投入到學(xué)習(xí)中；另一方面，我主動接觸了她的家長，把這一情況告知家長，希望家長"望子成龍"的心理不要太急切，并和家長一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長的共同努力下，很快，以前那個活潑可愛的小姑娘又回來了。

　　可見，老師要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面要給予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的真實思想；另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，"對癥下藥"，進行個別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上，使他們走出心理誤區(qū)。

　　二、要以誠相待，做學(xué)生的知心朋友。

　　根據(jù)一項調(diào)查顯示：在回答"我碰到問題首先找誰商量"這個問題時，尋找同伴的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因為家長、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下，學(xué)生的心靈很難暢開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題，由于得不到及時、正確地疏導(dǎo)，往往會對孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響，有損于他們的健康成長。作為教師，如何才能讓學(xué)生消除其對師長的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說過："要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。"可見，我們教師平時不能師道尊嚴，不能擺架子，只有虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)生當(dāng)成知己的朋友，對他們充分地加以信任，這樣學(xué)生才會把心里話告訴你，他們才會沒完沒了地向你傾吐心中的沉悶和不快。

　　我班有一個女生在她 6歲時父親因病去世，現(xiàn)和母親相依為命。在特殊的家庭環(huán)境中成長的她個性很倔，既自卑又要強，與同學(xué)很少來往，性格孤僻，學(xué)習(xí)很差。我每次找她談心，都開導(dǎo)她要增強自信，克服自卑，持之以恒，同時安排部分同學(xué)多接近她，從生活到學(xué)習(xí)各方面幫助她，用火熱的情去溫暖她消沉的心靈，一年里她的轉(zhuǎn)變很大，成績進步特別快。她在給老師的一封信中寫到："……，我越來越喜歡上學(xué)了，要是取消星期天該多好?。　?quot;。作為班主任，熱情關(guān)懷，熱心幫助，多跟學(xué)生進行情感交流，使學(xué)生感受到班集體的溫暖融洽。班主任和藹可親，坦誠相待便會有力地支持教育工作。

　　三、要加強與家長的聯(lián)系，溝通家長、教師、學(xué)生三方面的情感交流。

　　學(xué)生心理負擔(dān)加重，不僅有著學(xué)校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導(dǎo)致孩子不求上進，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響，都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等。這些都會危害著孩子的心理健康。針對這些問題，班主任可主動爭取家長的支持，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子們的心理問題。在實際工作中，我一方面要利用家長會的形式，就共性問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。在家長和老師地共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

　　四、積極開展豐富多彩的活動，豐富學(xué)生的精神生活。

　　學(xué)生時代，"家庭－－學(xué)校"兩點一線的生活單調(diào)、乏味，限制了學(xué)生的視野和活動空間。緊張而富于競爭的學(xué)習(xí)生活，很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此，我們要根據(jù)青少年好奇、好玩、好動、好積極思維的特點，利用自習(xí)或業(yè)余時間，組織一些豐富多彩的文化活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。如我在班級中經(jīng)常開展社會調(diào)查、知識競賽、讀書比賽等活動，使學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足兒童的心理需要，為學(xué)生生動活潑、健康地成長提供廣闊的空間。

　　總之， 影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加，班主任不僅要做一個"傳道授業(yè)"的師長，而且應(yīng)當(dāng)扮好學(xué)生的"心理醫(yī)生"這個角色，正確、及時地解決、疏導(dǎo)孩子成長過程中的心理問題，促進孩子的健康成長。