尊重是教育的前提

尊重是教育的前提

【案例1】一位小學(xué)一年級(jí)的班主任在班上舉辦了一次以“我們大家評(píng)小淘”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓大家給小淘提意見。同學(xué)們你一言我一語，一共給小淘列出了18條“罪狀”：1.有時(shí)候要打人；2.字寫得不端正；3.亂扔紙屑，不講衛(wèi)生；4.經(jīng)常作業(yè)沒完成就去玩；5.上課不專心，聽課開小差；6.做眼保健操經(jīng)常讓班級(jí)丟分；7.喝開水搶，不排隊(duì)……

上述的評(píng)比活動(dòng)帶有一定的普遍性，它是一種軟體罰，披著漂亮的外衣，名為給學(xué)生提意見，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，實(shí)際上是一種心罰，根本沒有考慮到學(xué)生的心理承受力和真實(shí)感受，是極不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。試想：教師搞如此評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生還聽他的話，尊敬他嗎？他還能教育好學(xué)生嗎？作為老師，應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、個(gè)別差異和興趣特長，多用幾把尺子去衡量學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)他們，有時(shí)還需要用放大鏡去觀照他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)、肯定他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成績。即使學(xué)生做得不好，犯了錯(cuò)誤，也要善待他們，關(guān)愛他們。

【案例2】一位中學(xué)校長為了加強(qiáng)教學(xué)管理，在學(xué)校行政會(huì)上提出狠抓教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查，包括檢查老師的備課筆記。討論中，副校長原則上同意這一建議，但認(rèn)為檢查次數(shù)不能太多。教導(dǎo)主任卻反對(duì)校長的建議，認(rèn)為對(duì)老師不夠尊重，會(huì)引起反感，應(yīng)把主要精力放在領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課和加強(qiáng)教研活動(dòng)方面。最后還是通過了校長的主張：一學(xué)期檢查兩次備課筆記，由教研組長負(fù)責(zé)抓，組內(nèi)傳閱，校長和教導(dǎo)主任抽查。全校大會(huì)宣布這一決定后，青年教師比較認(rèn)真，花了不少時(shí)間，寫了不少備課筆記，但教學(xué)效果并不太好；老教師卻無動(dòng)于衷。第一次檢查時(shí)，語文組的青年教師把備課筆記交給組長，組長讓他們傳閱，他們說：“沒有那么多時(shí)間看，加之水平不夠，請(qǐng)組長看?！敝心昀蠋煱褌湔n本放在辦公桌上等待檢查。老教師在批改作業(yè)，一聲不響。組長請(qǐng)這位老教師拿出備課本，他卻笑著說：“我備課只寫提綱，要檢查我去抄一份吧。”數(shù)學(xué)組的老師說：“教案沒有，聽課歡迎！”其他組有的翻幾頁，然后說聲“很好”就過去了，有的則作了變通：“檢查也是互相學(xué)習(xí)，大家交談交談吧。”

時(shí)下，一些學(xué)校的管理者在對(duì)教師進(jìn)行管理的過程中，無視老師的身體狀況、工作壓力和生活實(shí)際等，大搞長官意志，熱衷于一言堂，習(xí)慣于一廂情愿地下命令、作指示、發(fā)號(hào)施令、指手畫腳、我行我素，根本不考慮教師的想法和感受，結(jié)果造成了諸多問題。案例2中，那位校長聽不進(jìn)反對(duì)意見，一意孤行，結(jié)果好心辦了壞事。老師們硬頂不行，只好消極對(duì)待，這都是不發(fā)揚(yáng)民主、不尊重老師惹的禍。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先要在校內(nèi)倡導(dǎo)一種人文關(guān)懷的氛圍，真正把老師當(dāng)作辦學(xué)的主人，決策前多走群眾路線，做到從教師中來、到教師中去，相信教師，依靠教師，充分發(fā)揮教師的工作積極性，從感情上、事業(yè)上尊重他們，并盡力滿足其各種精神需求，使他們產(chǎn)生成就感和滿意感。

教育需要尊重，尊重產(chǎn)生智慧。我們的學(xué)校不應(yīng)讓任何一名學(xué)生產(chǎn)生破罐破摔的想法，也不能讓任何一位老師有不受重視之感。讓我們的教育從尊重開始，真正關(guān)注人的情感，研究人的心理需求，滿足人的精神追求，讓我們和諧的校園充滿信任、信心和關(guān)愛！