2008-10-31
對兒童而言,通過閱讀,能擴充兒童的知識經(jīng)驗、改變兒童的看法、升華兒童的思想情感、遷移兒童的學習方法和生活技能。而且使兒童擴大書面詞匯量、掌握豐富的文學語言的表達方式,提高兒童的語言能力、思維能力和解決問題的能力。 對教師和父母而言,閱讀可以幫助他們更好地了解孩子,積極地關(guān)注和參與兒童早期的成長過程,并正確地發(fā)揮啟蒙教育的功用,使家庭、社區(qū)和幼兒園的教育能相互配合,讓兒童成為一個喜歡讀書、終身有讀書欲的讀書人,讓社會處處充滿書卷芳香,共同打造一個樂讀、善讀的閱讀社會。
2008-10-31
語言是人類最重要的交際工具”,這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺,感受或需要,讓成人或同伴了解自己,或引起別人對自己的注意。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明,幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期,也是最關(guān)鍵的時期,這一時期3至4歲的幼兒發(fā)音機制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學習發(fā)音和口語表達的最最關(guān)鍵時期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達方面存在以下現(xiàn)象:
2008-10-31
因為幼兒不識字或識字極少,幼兒文學大都是以圖畫為主的“畫書”。這些“畫書”,無論畫家用怎樣的筆法、筆調(diào)來畫,都會帶給幼兒永難忘懷的視覺靈感。一方面,鮮艷、生動的色彩可以使幼兒在認識事物、認識生活的同時分辨著色、分辨光度;另一方面,用美麗的圖畫來表現(xiàn)故事,與幼兒的心情最相適合。這不僅因為幼兒的思維是具體的、形象的,看一頁圖畫就能大體看懂故事的內(nèi)容;而且,連續(xù)的畫頁中表現(xiàn)了事情的變化而顯得有實感、有動態(tài);由于注重了細節(jié)的刻畫而散發(fā)出清新的生活氣息,渲染了一種特定的情感氛圍。因而“畫書”就會給幼兒以一種鮮活感。它與幼兒心聲相適應,具有與幼兒“對話”的力量。如《小蝌蚪找媽媽》,不僅逼真地再現(xiàn)了小蝌蚪長成青蛙的全過程,而且也使幼兒認識了生活在水里的許多生物。書中,一幅幅生動的圖畫,由非常容易和幼兒溝通的擬人化的表情和動作,將幼兒帶入文字的境界,并使他們充分地發(fā)揮看書的想象,起到一種心領(lǐng)神會、極為自然的溝通作用。于是,書里的科學知識的灌輸,就在幼兒饒有興趣的閱讀中得以完成。
2008-10-31
21世紀需要全面發(fā)展的人才。幼兒期是人的一生中語言發(fā)展與運用的關(guān)鍵時期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì), 能夠正確運用語言,才談得上今后的全面發(fā)展。這是因為:首先,在人的諸多素質(zhì)中,人際交往能力、語言表達能力、閱讀能力、和書寫能力是最基本的能力素質(zhì)。一個人如果不能正確理解和使用語言,也就難以生存,沒有生存,何談發(fā)展?其次,語言是思維的工具,是思維的表現(xiàn)形式。人類的思維成果正是依靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。語言對思維的促進作用已是不爭的事實。而思維又是智力的核心,所以,語言對智力的提高具有重要作用,正如著名教育家吳申斯基所言:“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫,因而對一切事物的理解都要從它開始,通過它并恢復到它那里去?!痹俅?,在新的知識經(jīng)濟時代,學會學習已成為培養(yǎng)目標的重要組成部分,而語言恰是學習的工具,通過聽、說、讀、寫各種學習渠道,可以獲得大量的知識信息。因此,幼兒語言教育問題,依舊是現(xiàn)在和今后幼兒教育中的重要問題。筆者在多年的教育實踐中,發(fā)現(xiàn)幼兒語言教育依然存在很多問題,本文就幼兒語言教學中應遵循的幾條原則整理成文,就教于同仁。
2008-10-31
,還利用創(chuàng)編詩歌的方法,讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風兒》、《梳子》,通過欣賞優(yōu)美的詩歌,幼兒對詩歌產(chǎn)生了興趣,我抓住幼兒這一學習的契機,引導幼兒初步學會按詩歌的格式,創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如,有些幼兒編到:天上的風兒真能干,天上的云彩真有趣。風兒吹呀吹,云彩變成一只小蝴蝶,蝴蝶飛呀飛,飛到花叢中找朋友;吹呀吹,云彩變成小青蛙,小青蛙呱呱叫,想要捉害蟲;吹呀吹,云彩變成一只大象,大象正在河里高興地洗澡?!?
2008-10-31
每個漢字都是音、形、義有機聯(lián)系的符號刺激物,幼兒學習漢字有利于右腦開發(fā),而右腦的開發(fā)對幼兒智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時期進行學習會促進大腦皮層的發(fā)育,從而培養(yǎng)出腦細胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來。由此可見,在幼兒期開展認字教育是完全必要也是可行的,關(guān)鍵只是在于應該采用一個科學的符合幼兒心理特點的認字方法,而不是過分強求,操之過急,強迫孩子學習。
2008-10-31
3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期,這時候?qū)⒆舆M行普通話的教育與培養(yǎng),孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談,積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,讓孩子樂意講普通話,特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活,談一些符合孩子語言特點的,孩子比較感興趣的話題,讓孩子樂于說、樂于講,并時時要求她用普通話表達,從小培養(yǎng)幼兒學說普通話的興趣。同時家長應注意用規(guī)范的語言來與幼兒進行日常交談。
2008-10-31
組織幼兒可感受的、可理解的科技發(fā)展信息,深入淺出地予以引導,并為幼兒的語言發(fā)展及其他發(fā)展服務。例如:“電話”“特殊電話號碼”“環(huán)保標志”“橋”“家用電器”“漫游時代列車”等等,這類語言教育內(nèi)容有較大的信息量,不僅使幼兒的語言表述、運用的量大大增加,而且對思維的加工、概括十分明顯。兒童的語言和思維在相輔相成的過程中得到整合有效發(fā)展 。
2008-10-31
故事表演離不開文學作品,要想表演好故事,必須引導幼兒深入的理解文學作品的情節(jié)、角色的形象特征、角色的內(nèi)心活動、情緒變化等。比如表演故事《咕咚》,引導幼兒用尖、細、快的聲音和心慌的語調(diào)表現(xiàn)小白兔。我就問小朋友:為什么要用這樣的聲音來表現(xiàn)小白兔?用粗、慢的聲音行不行?小白兔心里在想什么?等問題。要求幼兒用不同的聲音去表現(xiàn)狐貍和猴子,則引導他們思考:狐貍的性格怎么樣?誰更焦急?通過分析、比較,幼兒表演時用較慢、帶波折的聲音表現(xiàn)狐貍,用較直、較快的聲音表現(xiàn)猴子。要求幼兒表現(xiàn)大獅子,則提問:大獅子是什么樣子的?它在故事里是一只什么樣的大獅子?應該用什么樣的聲音去表現(xiàn)它?引導幼兒用較粗、較慢、有力的聲音表現(xiàn)出大獅子威武的形象。
2008-10-31
早期閱讀不同于學齡閱讀。教學目標的確定必須充分適合幼兒年齡特點及身心發(fā)展需要,定位不要過高,要求不要過于苛刻。無論是學期目標還是課時目標的確立,均應考慮幼兒的基礎(chǔ)、心理特點及興趣需要,確保各項目標經(jīng)幼兒的主觀努力能夠?qū)崿F(xiàn)。另外教學目標的確立要從情感與態(tài)度、知識與能力、過程與方法三個方面綜合考慮,尤其應關(guān)注幼兒閱讀情感的需要,著眼于幼兒學習個性的培養(yǎng)。
2008-10-31
在言語的建筑材料——詞匯中,名詞、動詞、形容詞好比磚和瓦,那么虛詞即是石灰水泥和成的黏合劑,我們不能只注重磚和瓦的堆砌,而忽視石灰水泥的粘合作用,否則,磚瓦只能是支離破碎,零零亂亂,砌不出堅實壯麗的高樓大廈。虛詞本身雖無實際意義,但虛詞的運用是重要的語法手段之一。虛詞可使語言完整連貫,句子結(jié)構(gòu)更嚴密,表達的意思更明白,更確切。但虛詞含義抽象,幼兒不易理解,教師應多動腦筋,多想辦法教給幼兒一些常用的虛詞,逐漸擴大使用虛詞的范圍,以便掃除幼兒口語發(fā)展中的障礙。
2008-10-31
1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出要“發(fā)展幼兒運用語言交往的基本能力?!?000年頒布的《幼兒園教育指導綱要》(試行)中也提出要培養(yǎng)幼兒正確運用語言進行交往的基本能力,這表明我國已開始重視幼兒語言交往能力的 培養(yǎng),但關(guān)于這方面的實踐研究還不多。另一方面,幼兒正確運用語言進行交往的能力較差,(特別是運用普通話進行交往的能力),具體表現(xiàn)在不善于主動地與人交談;有些孩子不敢在集體面前用語言表達自己的想法;有些孩子甚至不會表達,常常要借助情境性語言等。
2008-10-31
由于孩子在傾聽故事時,對文本重復有這樣的傾向,因此,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn):他們往往會選擇以前聽過的故事,尤其是偏愛具有“重復敘事”特征的文本,在教育實踐中,諸如文學作品《蘿卜回來了》、《小豬蓋房子》、《三只蝴蝶》、《小熊請客》等,都采用了語言、動作、情節(jié)上的反復,以及敘述思路的重復,這些經(jīng)典的重復激發(fā)了兒童對故事內(nèi)容的津津樂道,他們愿意一而再,再而三的傾聽,并且百聽不厭。這正印證少兒文學作家劉曉東所描述的那樣“幼小兒童往往多次重復聽講同一童話,但這個童話對于他來說,每次都是新鮮的,每次都使他激動不已?!笔堑?,孩子對故事情節(jié)的熟悉并沒有減弱他們對文本本身的吸引力,甚至由于這種熟悉使有些孩子在聽故事的時候有了特殊的要求,即別人必須用同樣的話語向他敘述同一故事,倘若變換詞句他都會提出異議,孩子真是作品的校對師呀。
2008-10-31
提供半成品,支持幼兒的合理想象空間。 還以《大象救小兔》為例。我只為幼兒準備一張背景圖和三只兔子、一只老虎的插圖,并隱去了大象的形象。這就為幼兒提供了更為廣闊的講述空間,講述的結(jié)果就不一定是“大象救小兔”了,也有可能是“河馬救小兔”、“青蛙救小兔”等等,還有可能是“小兔子自救”。
2008-10-31
幼兒期是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒的口語表達能力又是在具體運用的過程中逐漸發(fā)展起來的,因此,作為一名幼教工作者,應該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,讓每個幼兒的口語在“對話”的平臺上,得到迅速發(fā)展和提高。我嘗試著做了如下探索:
2008-10-31
“桌子喜歡地板”這個問題迎刃而解了。然后我又引導幼兒以“什么不不喜歡怎樣”的句式討論、創(chuàng)編,孩子們發(fā)言更積極了:“桌子不喜歡小刀在上面劃來劃去”“地板不喜歡椅子在上面拖來拖去”“花壇不喜歡小朋友在里面跑來跑去”……孩子們在創(chuàng)編的過程中鞏固了對良好行為習慣的認識,書面語言也得到了發(fā)展。
2008-10-31
幼兒園新《綱要》明確提出:“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?!币虼?,我平時讓大班幼兒欣賞一些短小、精悍、內(nèi)容生動,形象、意境優(yōu)美的優(yōu)秀散文詩,來激發(fā)大班幼兒對文學作品的興趣和求知欲,給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶,提高大班幼兒的語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力等。我在組織大班幼兒欣賞散文詩時,非常注重提問方面的技巧,主要有五點:
2008-10-31
幼兒的語言能力,包括準確清晰的發(fā)音,掌握一定數(shù)量的詞匯,正確連貫地口頭表達三個方面。通過多年的教學實踐,我感覺到,講故事對促進幼兒的語言發(fā)展十分重要。我的具體體會和做法
2008-10-31
重視兒童語言運用能力的發(fā)展,是近年來國際兒童語言教育的一個共同趨向。我國教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》,也第一次明確地提出了重視兒童語言運用要求。我們這里要談的是如何發(fā)展中班幼兒的語言運用能力,在這之前我們需要弄明白的是什么是兒童語言運用。通過哪些教育策略提高中班幼兒的語言運用能力。本文試通過三步曲對中班語言運用能力做出論述。 [關(guān)鍵詞] 兒童語言運用
2008-10-31
隨著科技進步,普通話將成為一種新時代的城市語言,我們應敞開胸懷,同時代對話,將普通話推廣進行到底。從幼兒的長遠發(fā)展看,要求學校、家庭和社會多方努力,尤其是家長要逐步加強語言修養(yǎng),堅持講普通話,克服方言的影響,凈化和純潔我們的民族語言,讓普通話為孩子的成長架起一座絢麗的橋 。
2008-10-31
剪報過程是多種能力運用的整合過程,它需要精心地挑選,合理地分類,然后進行科學的整理,最后貼在規(guī)定的位置上,由于有著自身反復互動,是孩子多種能力得到有效的鍛煉和提高,更重要的是他們會把剪報當成一件快樂的事,可以與同伴一起分享,這種探索學習方式為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
2008-10-31
總之,在培養(yǎng)幼兒的語言時,要把握每個幼兒的實際,掌握幼兒學習語言的規(guī)律,有計劃地進行培養(yǎng)和訓練,采用多種游戲方法,達到提高幼兒語言能力的效果,培養(yǎng)良好的語言習慣,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。那么,幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。
2008-10-31
環(huán)境與幼兒始終共在,幼兒既以依賴于環(huán)境,也可以作用于環(huán)境。幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響他成長的質(zhì)量,創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們應以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學習,創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境,有效的開展早期閱讀教育,不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力 。
2008-10-28
近年來,小學生低齡入學越來越多。有些家長為孩子能及早入學就讀,千方百計找關(guān)系,托人情,甚至不惜改戶口虛增年齡。但不管家長是出于何種目的讓孩子提前入學,其結(jié)果往往會對孩子的身心健康帶來不利的影響。
2008-10-28
孩子5歲左右進入書寫閱讀敏感期后,我們在小橡樹就開始開展英文閱讀活動了。我們采用的是蒙氏見字讀音教學法和全語言教學法,其中英文童書閱讀是一個重要組成部分。
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