低齡入學不利孩子身心健康的發(fā)展

低齡入學不利孩子身心健康的發(fā)展

低齡入學不利孩子身心健康

情，甚至不惜改戶口虛增年齡。但不管家長是出于何種目的讓孩子提前入學，其結(jié)果往往會對孩子的身

心健康帶來不利的影響。

　　其一，有可能影響孩子的心智健全，為孩子的心理健康埋下隱患。學前期幼兒的思維尚處于具體階

段，在其思維還沒有發(fā)展到相應(yīng)的階段，大人就強行讓其接受暫時還無法理解的事物，孩子就有可能產(chǎn)

生思維障礙，甚至會在孩子思維發(fā)展中種下一個難以逆轉(zhuǎn)的“病灶”，進而對孩子心智的健全產(chǎn)生負面

影響，久之還有可能形成心理障礙，并發(fā)展成心理疾患。

　　其二，孩子的年齡嚴格來說可分為生理年齡和心理(行為)年齡，一般情況下，二者是相適應(yīng)的。兒

童最佳入學年齡主要受其生理和心理發(fā)展水平的制約，生理成熟是影響孩子個體心理發(fā)展的重要內(nèi)部條

件，一定的生理年齡有一定的行為特征。孩子的成長是多方面的，哪一方面滯后都會影響其進步，如果

低齡入學，其行為年齡相對滯后，生活自理能力、動手能力等不如他人，與同學不同步，久之則會使孩

子事事處于落后狀態(tài)，將傷及孩子的自信心，形成自卑心理。

　　其三，會對孩子的生理發(fā)育、身體健康造成損害。讀書雖是腦力勞動，但費精耗神也傷身。小學階

段的教學內(nèi)容、課業(yè)負擔是按照學齡兒童的心理和生理發(fā)展水平設(shè)置的，提前上學就有如“小牛拉大車

”，這等于人為地加重了孩子的精神和生理負擔。即便是學前就有相應(yīng)基礎(chǔ)的孩子，一開始可能比較適

應(yīng)甚至有優(yōu)勢，但往往越往后隨著課程內(nèi)容的加深，其優(yōu)勢將會喪失殆盡，甚至還難以趕得上趟兒，不

得不疲于應(yīng)付，身心處于疲憊狀態(tài)。

　　因此，從有利孩子成才的角度考慮，家長不必讓孩子過早入學，而應(yīng)在學齡前就根據(jù)自己的環(huán)境和

孩子的實際情況，因材施教。