幼兒園語(yǔ)言教育探討：　讀報(bào)·說(shuō)報(bào)·剪報(bào)——在報(bào)紙中獲取鮮活的知識(shí)

幼兒園語(yǔ)言教育探討：　讀報(bào)·說(shuō)報(bào)·剪報(bào)——在報(bào)紙中獲取鮮活的知識(shí)

幼兒園語(yǔ)言教育探討：　讀報(bào)·說(shuō)報(bào)·剪報(bào)——在報(bào)紙中獲取鮮活的知識(shí)
 
 
 
緣由

　　星期二上午的水墨畫(huà)活動(dòng)，因?yàn)榕履伭吓K桌面，我從柴火房里抱來(lái)一大捆報(bào)紙，鋪墊在桌面上，作業(yè)完畢，只見(jiàn)班里的孩子饒有興趣地拿起來(lái)看著、念著，相互分享沾有污垢的一個(gè)靈感觸動(dòng)了我：報(bào)紙作為大眾新聞媒介，有著豐富的信息資源，它也許能讓孩子在這里獲取鮮活的知識(shí)，注意已定，我便開(kāi)始行動(dòng)下一步行動(dòng)：

　　分發(fā)調(diào)查表

　　星期五我擬好了一份調(diào)查表，對(duì)本班幼兒的家庭進(jìn)行關(guān)于訂閱報(bào)紙的摸底調(diào)查，因?yàn)槲艺J(rèn)為只有家園的一致支持與互動(dòng)，才能充分挖掘有效的教育資源。表中的問(wèn)題是：你家訂閱什么樣的報(bào)紙？誰(shuí)在閱讀？最喜歡報(bào)紙的哪些內(nèi)容？你認(rèn)為報(bào)紙與人們生活有何關(guān)系？你常給孩子念報(bào)嗎？他（她）喜歡報(bào)紙嗎？以上幾方面的民意調(diào)查，一方面我想了解家長(zhǎng)對(duì)報(bào)紙已有經(jīng)驗(yàn)的了解，通過(guò)報(bào)紙能給予孩子多少知識(shí)，另一方面我想向家長(zhǎng)攝取有關(guān)報(bào)紙方面的知識(shí)，因?yàn)樵诖朔矫娴男畔⑽液苋狈?，很少有時(shí)間看報(bào)，也沒(méi)有看報(bào)的習(xí)慣。關(guān)于報(bào)紙里蘊(yùn)涵多少內(nèi)容，能利用的教育價(jià)值有多少我心里沒(méi)底。

　　閱讀著一份份問(wèn)卷，我知道各家訂閱的報(bào)紙種類，其中有東南早報(bào)、泉州晚報(bào)、福建日?qǐng)?bào)、海峽都市報(bào)、泉州廣播電視報(bào)、每周文摘等報(bào)種，除此之外，不同家庭成員閱讀的內(nèi)容有所不同，如“爺爺喜歡看時(shí)事新聞；奶奶喜歡看戲劇介紹；爸爸喜歡看體育賽事、媽媽喜歡看消費(fèi)指南，知道報(bào)紙與人們的生活的密切關(guān)系，如根據(jù)“今日天氣”，注意出行的著裝，雨天要帶傘，根據(jù)證券分析購(gòu)買股票，根據(jù)醫(yī)訊就診，根據(jù)價(jià)格提供科學(xué)購(gòu)物等等，還知道報(bào)紙有著不同的版面，各類的報(bào)紙導(dǎo)向性不一樣，人們根據(jù)自己的不同需求加以選擇。從表中我還得到這樣的信息：與孩子一起讀報(bào)的家庭只占8%，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為報(bào)紙孩子不懂得看報(bào)，聽(tīng)報(bào)、講報(bào)他們很喜歡。作為教育者的我，從家長(zhǎng)他們提供的各類報(bào)紙中我敏銳洞察到很多教育素材，發(fā)現(xiàn)報(bào)紙中蘊(yùn)涵著與我們課程教材無(wú)法比擬的教育價(jià)值，于是，我開(kāi)始與家長(zhǎng)同步閱讀，飽覽豐富的信息，攝取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)。

　　報(bào)紙以其豐富的信息資源為人們生活和工作提供了動(dòng)態(tài)的導(dǎo)向作用，同樣它給孩子也帶來(lái)五彩繽紛的知識(shí)資源。在前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支撐下，我擬在班上開(kāi)展了讀報(bào)、說(shuō)報(bào)、剪報(bào)的互動(dòng)活動(dòng)。

　　一、給孩子讀報(bào)

　　學(xué)齡前兒童由于受識(shí)字的限制，他們很難從字面上進(jìn)行獨(dú)立閱讀，必須依賴于成人的幫助，如何給孩子閱讀報(bào)紙，我們通過(guò)“家教論壇”展開(kāi)討論，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為：（一）要有所選擇，考慮孩子的接受性。（二）從孩子感興趣的內(nèi)容開(kāi)始。（三）選擇附有圖片的內(nèi)容效果會(huì)更好。我們?cè)诎嗌习l(fā)動(dòng)家庭互動(dòng)讀報(bào)活動(dòng)，因?yàn)槲艺J(rèn)為讀報(bào)需要一對(duì)一或兩三個(gè)組合的小組形式，這種讀報(bào)方式比起大班集體讀報(bào)效果更佳，它可以獨(dú)立提問(wèn)，對(duì)話交流，大大提供互動(dòng)的頻率。為了檢查讀報(bào)質(zhì)量，我分發(fā)了每周一張的家庭作業(yè)單，內(nèi)容有；今天你家給孩子讀報(bào)了嗎？都讀了些什么內(nèi)容？（請(qǐng)孩子用日記畫(huà)的形式記錄下來(lái)），孩子懂得了多少？請(qǐng)一一填出，周一我一一閱看，目的在于提醒家長(zhǎng)定期給孩子讀報(bào)，另一方面想了解孩子到底從報(bào)紙中獲取了多少知識(shí)。經(jīng)過(guò)兩周的讀報(bào)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)報(bào)紙產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛(ài)，知識(shí)量不斷增加，大千世界，無(wú)奇不有的新聞都成了孩子課間聊天的話題，他們從21次南極科學(xué)考察隊(duì)勝利歸來(lái)講到姚明在世界錦標(biāo)賽中的出色表現(xiàn)，從北京動(dòng)物園里產(chǎn)下三胞胎講到植樹(shù)節(jié)少先隊(duì)員種樹(shù)的活動(dòng)，從福廈807國(guó)道上發(fā)生的交通事故講到燒毀一批非法出版的VCD等，內(nèi)容廣泛，涉及面廣，看來(lái)，這取之不盡，用之不絕資源庫(kù)確實(shí)儲(chǔ)藏著豐富的教育價(jià)值。

　?。ㄔu(píng)析：幼兒園教育不僅僅依靠幼兒園，家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，在個(gè)別教育方面，一位教師面對(duì)幾十位幼兒的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有一對(duì)一的效果好，讀報(bào)還是采用此種最好。另者，報(bào)紙的動(dòng)態(tài)信息給孩子提供的知識(shí)是教科書(shū)里無(wú)法比擬的，它的信息新、容量大，貼近生活，是孩子了解世界的最直接的窗口。）

　　二、說(shuō)報(bào)進(jìn)行時(shí)

　　在以報(bào)紙為載體家長(zhǎng)資源為依托的情境下，我們?cè)诎嗉?jí)里開(kāi)展里說(shuō)報(bào)活動(dòng)，我采用了滾動(dòng)式說(shuō)報(bào)活動(dòng)，具體有如下幾方面的方式：

　　1、娃娃說(shuō)新聞 

　　即每天有一位幼兒報(bào)道從報(bào)紙中獲悉的新聞，要求作到有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還必須有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，能用連貫流利的語(yǔ)言播報(bào)前天晚報(bào)或當(dāng)天早報(bào)的新聞內(nèi)容，由于新聞注意時(shí)效，因此孩子能在輪到自己時(shí)選擇播報(bào)內(nèi)容要新，讓全體幼兒共享到他的播報(bào)內(nèi)容。

　　2、廣告大比拼

　　為了訓(xùn)練孩子口語(yǔ)表述能力，我們要求結(jié)合報(bào)紙上的廣告語(yǔ)，可以改編和創(chuàng)編進(jìn)行口語(yǔ)廣告，由于廣告語(yǔ)瑯瑯上口，富有節(jié)奏，孩子們很感興趣，一兩周開(kāi)展一次廣告語(yǔ)比拼空前火熱，家長(zhǎng)也能積極地幫助孩子在報(bào)紙上采集到符合孩子年齡特點(diǎn)的各種廣告，我們根據(jù)比拼的情況給予積分，然后累計(jì)星星總數(shù)兌換玩具的辦法給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、天氣預(yù)報(bào)員

　　每份報(bào)紙每天都登有近兩天的氣象情況，這項(xiàng)工作我們委托值日生輪流來(lái)承擔(dān)，由他們來(lái)播報(bào)今明兩天的天氣，提醒孩子們關(guān)心天氣與人們生活的關(guān)系，孩子在播報(bào)天氣中學(xué)會(huì)了關(guān)注每天的天氣變化，知道了風(fēng)有級(jí)數(shù)、雨的種類和氣溫的大小，還懂得了天氣預(yù)報(bào)給人們生活帶來(lái)的重要性，他們及時(shí)的用“友情提示”牌為大家服務(wù)，如雨天外出要帶傘，轉(zhuǎn)冷多著衣，有暴風(fēng)雨注意出行的安全，由于有出示牌的直接提醒，給班上和鄰班的家長(zhǎng)和孩子帶來(lái)了很大的方便，同時(shí)也傳遞著一種人文的關(guān)懷，這樣的氛圍是在家與園中共同營(yíng)造的。

　?。ㄔu(píng)析：說(shuō)報(bào)是搭建報(bào)紙與孩子之間的知識(shí)橋梁，而作為家庭這一支柱橋墩 ，無(wú)疑起著關(guān)鍵的教育作用，教育者只有借助合力，才能有效挖掘教育資源，而各種教育方式的設(shè)計(jì)則是教育者為幼兒提供展示的平臺(tái)，孩子們自身在與人、事、物的相互作用的過(guò)程中得到鍛煉，獲得了發(fā)展與進(jìn)步。）

　　三、我們一起來(lái)剪報(bào)

　　在沒(méi)有建立文字識(shí)別信號(hào)之前，孩子往往是憑借圖片來(lái)說(shuō)報(bào)的，就如我們語(yǔ)言活動(dòng)中的看圖講述一樣，這樣的想法驅(qū)使我們用心去收集去尋找報(bào)紙中的圖片，并把它們采摘下來(lái)，這種方法我們稱之為剪報(bào)，由于報(bào)紙的更新很快，人們往往把閱讀過(guò)的報(bào)紙當(dāng)廢紙棄之，為了有效利用報(bào)紙的資源，我們倡導(dǎo)大家一起動(dòng)手來(lái)剪報(bào)，然后對(duì)剪下的圖片進(jìn)行了資源管理：（一）每幅圖片必須附有文字說(shuō)明，以便閱讀。（二）圖片可分為集中展示和個(gè)人收藏。（三）能對(duì)自己剪下的圖片進(jìn)行完整講述。

　　為了讓孩子的共享體驗(yàn)快樂(lè)，我們給孩子提供了展示圖片的空間，即把主墻飾預(yù)留的孩子張貼，取名為“一剪生花”，另一方面我們推薦舊掛歷，復(fù)印紙等裝訂的大開(kāi)本讓孩子把收集到的圖片分類張貼在上面，然后定期請(qǐng)孩子把自己收藏本帶到班里來(lái)與同伴交流。

　　在收藏的過(guò)程中，孩子能根據(jù)自己的興趣得心應(yīng)手采摘到自己喜歡的圖片，既賞心又悅目。

　?。ㄔu(píng)析：剪報(bào)過(guò)程是多種能力運(yùn)用的整合過(guò)程，它需要精心地挑選，合理地分類，然后進(jìn)行科學(xué)的整理，最后貼在規(guī)定的位置上，由于有著自身反復(fù)互動(dòng)，是孩子多種能力得到有效的鍛煉和提高，更重要的是他們會(huì)把剪報(bào)當(dāng)成一件快樂(lè)的事，可以與同伴一起分享，這種探索學(xué)習(xí)方式為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。