2008-10-31
隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園教育全面實(shí)施，藝術(shù)教育越來(lái)越受到重視。舞蹈作為一種豐富多彩而富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以其生活形象，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受孩子的喜歡。幼兒舞蹈通過(guò)形象化、趣味化、夸張化、生活化的表現(xiàn)手法及動(dòng)作，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的“畫(huà)面”。它是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)的熏陶和情感培養(yǎng)的重要途徑。
2008-10-31
柯達(dá)依曾說(shuō)過(guò)：你的喉嚨里有一樣樂(lè)器，只要你愿意使用它，它的樂(lè)音比世界上任何小提琴都美。唱歌是使兒童進(jìn)入音樂(lè)天地最自然的途徑。孩子喜歡唱歌，唱歌就像孩子們生活中的一個(gè)親密伙伴，日常生活中我們常常能聽(tīng)到在他們?cè)谕嫠?、休息、游戲活?dòng)的時(shí)候用愉快的歌聲來(lái)表達(dá)自己愉快自然的心情和與人交流的欲望。但是，在孩子們愉快地唱歌的同時(shí)，也有這么一部分孩子：他們常常會(huì)因?yàn)槟懶 ⒑π?，在唱歌的時(shí)候不能唱好，不敢把聲音唱出來(lái)。此時(shí)，我們?cè)鯓庸膭?lì)這些孩子去嘗試，如何引導(dǎo)這些孩子愿意大膽、自然的唱歌，激發(fā)他們的表演欲望，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)自己成功的無(wú)窮樂(lè)趣呢？
2008-10-31
開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣。音樂(lè)游戲活動(dòng)是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂(lè)活動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)是激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣的重要方法之一。音樂(lè)游戲活動(dòng)是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺少的內(nèi)容，幼兒在音樂(lè)游戲活動(dòng)中自由自在的表達(dá)它能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏感性；通過(guò)幼兒對(duì)多種音樂(lè)游戲的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力。
2008-10-31
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，我經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。 1、教材趣味化
2008-10-31
幼兒在蹦蹦跳跳中自然感受，輕松學(xué)唱了新歌。 2、講故事。引起注意，是教學(xué)取得成功的重要心理?xiàng)l件，而講故事則是方法之一。如教唱《小兔子乖乖》時(shí)，老師給幼兒講故事“兔媽媽有三個(gè)孩子，一個(gè)叫長(zhǎng)耳朵，一個(gè)叫紅眼睛，一個(gè)叫短尾巴。每天，媽媽都要出去給它們找吃的
2008-10-31
引導(dǎo)幼兒觀察身邊美好的事物，積累創(chuàng)造素材。 觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。身邊一切美好的東西都是我們引導(dǎo)幼兒觀察的對(duì)象。我認(rèn)為，讓幼兒觀察可以作為舞蹈素材的事物，并試著用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)它們，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)幼兒掌握觀察的方法，把觀察的重點(diǎn)放在觀察形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)上。以前我們做各種動(dòng)物律動(dòng)往往采用一種固定的動(dòng)作，如小貓捋胡子，小狗耷拉大耳朵等。其實(shí)，通過(guò)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一種動(dòng)物除了有平量被大家都注意到的特點(diǎn)外，往往還會(huì)有別的人們忽視的顯著特點(diǎn)。如小兔律動(dòng)，大家多以雙手豎耳朵、蹦跳來(lái)表現(xiàn)。全班三十多只長(zhǎng)耳朵兔一起跳來(lái)跳去，雖然動(dòng)作對(duì)了，
2008-10-31
素質(zhì)高，邏輯能力強(qiáng)，思路清晰，做事情有條理且又快又好的人，是各個(gè)領(lǐng)域中的成功者必備的特質(zhì)。為讓自己的孩子將來(lái)能在充滿(mǎn)著良性甚至惡性競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)今社會(huì)中長(zhǎng)期立于不敗之地，家長(zhǎng)們費(fèi)盡心思，于是，幼兒整體素質(zhì)的提高與否成為望子成龍的家長(zhǎng)們擇校的重中之重。
2008-10-31
小朋友們一個(gè)個(gè)模仿起獅王的動(dòng)作來(lái)：有的雙手放在背后，抬頭挺胸的踱起了方步；有的用雙手做爪子，張牙舞爪地把獅王威風(fēng)自得的模樣表現(xiàn)得惟妙惟肖。當(dāng)音樂(lè)進(jìn)行到輕快跳躍的節(jié)奏時(shí)，小朋友們有的表演小兔跳，有的表演小鳥(niǎo)飛，有的表演猴子抓癢癢等等。為了幫助全班小朋友保持對(duì)該樂(lè)曲的興趣，再次傾聽(tīng)時(shí)，我按樂(lè)句分別出示了圖譜，使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想中進(jìn)一步感受到了樂(lè)曲所表現(xiàn)的情節(jié)、內(nèi)容，這下孩子們徹底聽(tīng)懂了樂(lè)曲所講的故事。接著，我又讓幼兒分別扮演各種小動(dòng)物，教師扮演獅王，師生共同游戲。這樣將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式介紹給幼兒，大大地提高了他們對(duì)音樂(lè)的興趣。
2008-10-31
幼兒的音樂(lè)能力總是會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)弱高低之分，我覺(jué)得之所以會(huì)出現(xiàn)這方面現(xiàn)象，主要的影響因素來(lái)自于教師、幼兒、音樂(lè)作品和方法使用等諸多方面。
2008-10-31
許許多多的父母望子成龍、望女成鳳心切，再不知道他們的孩子是否具備學(xué)習(xí)何種樂(lè)器的條件的前提下，盲目的購(gòu)置了價(jià)格昂貴的鍵盤(pán)樂(lè)器、弓弦樂(lè)器，而對(duì)吹管樂(lè)器特別是民族吹管樂(lè)器知之甚少，只有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——練習(xí)吹管樂(lè)氣有害身體——除此以外便一無(wú)所知。
2008-10-31
幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無(wú)處不有，無(wú)處不在，節(jié)奏感在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中起著很大的作用，因此，培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)節(jié)奏感也成為幼兒教育音樂(lè)活動(dòng)中的一項(xiàng)極其重要的工作，如何能讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂(lè)的美妙以及理解、領(lǐng)悟音樂(lè)節(jié)奏元素并且提高對(duì)音樂(lè)欣賞的能力，我選擇音樂(lè)的基本要素——節(jié)奏作為研究目標(biāo)，初步探究幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)。
2008-10-31
托班幼兒在進(jìn)園后，對(duì)陌生的環(huán)境都有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程；在慢慢的調(diào)節(jié)中，幼兒各方面表現(xiàn)的都比較穩(wěn)定，自理能力的改善，學(xué)習(xí)能力的提高，讓孩子們自身感到十分的欣喜。
2008-10-31
幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動(dòng)中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場(chǎng)中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得"啪啪啪"響， 教師感到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，于是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問(wèn)題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出"滴滴塔塔"的聲音，落在小草上沒(méi)有聲音，落在大型玩具上有"篤篤"的聲音等。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)會(huì)發(fā)出"叭叭"的聲音。于是，提議讓孩子們用小雨靴來(lái)唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽(tīng)的節(jié)奏,玩耍中不知不覺(jué)滲透了音樂(lè)教育。孩子們?cè)谕嫠Ｖ羞M(jìn)行了創(chuàng)造性活動(dòng)，但孩子們并未感到這是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，反而覺(jué)得"原來(lái)下雨在外面是這么好玩呀。"大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境。也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中，自由的、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)的創(chuàng)造，同時(shí)也享受了創(chuàng)造的快樂(lè)。 三、給幼兒合作、交流的空間讓幼兒分享快樂(lè)。
2008-10-31
樂(lè)由情起”音樂(lè)是最情感的藝術(shù)，也是擅長(zhǎng)抒發(fā)情感的藝術(shù)，如果把節(jié)奏喻為音樂(lè)的“骨骼”，把旋律喻為音樂(lè)的“肌肉”，那么情感就是音樂(lè)的“靈魂”了。我愛(ài)音樂(lè)，孩子們更愛(ài)音樂(lè)，當(dāng)孩子們聽(tīng)到活潑、歡快的音樂(lè)時(shí)，會(huì)非常高興地?fù)u頭晃腦，當(dāng)他們聽(tīng)到莊嚴(yán)、嚴(yán)肅的音樂(lè)時(shí)會(huì)肅然起敬。我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)該重視兒童的音樂(lè)教育，用音樂(lè)來(lái)豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過(guò)音樂(lè)的洗練，而達(dá)到至精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童以快樂(lè)的精神來(lái)塑造自己的生活。”也許正是這種“情感”牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心，使他們感受到音樂(lè)的快樂(lè)，在唱唱跳跳中受到美的熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性。工作幾年來(lái)，參加“快樂(lè)音樂(lè)、主體情感”的課題研究后，我對(duì)幼兒的音樂(lè)教育進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，通過(guò)多種方式的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)激發(fā)起孩子們快樂(lè)的情感體驗(yàn)。
2008-10-31
故事以生動(dòng)有趣的情節(jié)、形象活潑的語(yǔ)言來(lái)吸引小聽(tīng)眾的， 經(jīng)常聽(tīng)到一些年輕的父母說(shuō)：“我的孩子就喜歡聽(tīng)故事，總愛(ài)纏著我給他講故事?！逼鋵?shí)這是件好事，因?yàn)楣适率情_(kāi)發(fā)孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼兒園里，如果老師能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點(diǎn)的故事，經(jīng)常講給幼兒聽(tīng)，往往可以收到特殊的教育效果。通過(guò)講故事，能使幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能向幼兒傳授知識(shí)，還可對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，讓他們懂得什么是好，什么是不好，什么是勤勞，什么是懶惰，什么是善良，什么是邪惡，應(yīng)該學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么。
2008-10-31
豐富孩子的生活知識(shí)。。豐富的生活是幼兒語(yǔ)言發(fā)展源泉，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地讓孩子多觀察各種事物，擴(kuò)大孩子的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，從而豐富孩子說(shuō)話的內(nèi)容，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2008-10-31
故事種類(lèi)很多，但并不一定適合孩子聽(tīng)。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來(lái)講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應(yīng)該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛(ài)憎分明，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽(tīng)不懂，給大的講簡(jiǎn)單的故事，對(duì)他們又沒(méi)有吸引力。
2008-10-31
幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語(yǔ)發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班的XX、XX小朋友發(fā) 音不清，對(duì)自己不愿做的事情常說(shuō)“不”“打”。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。
2008-10-31
看，孩子們的思維是多么活躍，想象力多么豐富！這種給孩子創(chuàng)造自由想象機(jī)會(huì)的方法，不僅可以讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和感情上的滿(mǎn)足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。
2008-10-31
觀察是智慧的窗口，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，觀察的本身也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。然而，幼兒受到認(rèn)知發(fā)展水平的限制，不能一看到畫(huà)面就準(zhǔn)確自如地用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。皮亞杰也表明：幼兒的思維源于感知。因此，在早期閱讀活動(dòng)中，我積極引導(dǎo)幼兒充分觀察圖書(shū)的畫(huà)面，讓幼兒把閱讀的感知、觀察與思維活動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使他們?cè)诟兄?、觀察中積極思維，在積極思維中充分感知、觀察。例如戲劇閱讀活動(dòng)《玉珠串》，我讓幼兒帶著 “玉珠串最終被誰(shuí)找到了？誰(shuí)最終能得到獎(jiǎng)賞？誰(shuí)得到懲罰？”的問(wèn)題去閱讀，為了解答這個(gè)問(wèn)題，幼兒進(jìn)行了猜測(cè)、想象并積極、主動(dòng)地去觀察畫(huà)面內(nèi)容，判斷畫(huà)面之間的發(fā)展關(guān)系。最后，在師生共同反復(fù)的觀察與討論中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的思維活動(dòng)，幼兒終于找到了答案，理解了原先不明白或一知半解的畫(huà)面內(nèi)容，知道了“善良的人最終得到了善報(bào)；為惡的人最終得到的是嚴(yán)懲”，從而使閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破。
2008-10-31
按新綱要的主旨，語(yǔ)言教育應(yīng)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，因此在活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)抓住各種契機(jī)，挖掘幼兒各方面的潛能，對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)和教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體的意識(shí)，才能真正培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言綜合素養(yǎng)和能力。這就要求教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中以語(yǔ)言表述為主，引導(dǎo)和支持幼兒在與教師的合作中進(jìn)行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動(dòng)中應(yīng)用不同的操作方式進(jìn)行多元化的合作分享，將整個(gè)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在單一的活動(dòng)中進(jìn)行綜合性地獲取與提高。如在故事教學(xué)中可采用聽(tīng)故事，看圖說(shuō)感受，以圖或文字作記錄，學(xué)表演，作游戲的活動(dòng)并與內(nèi)容有選擇的、有機(jī)的整合于一體，既豐富了活動(dòng)內(nèi)容，又引導(dǎo)了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時(shí)還提高了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如“點(diǎn)子公司”的活動(dòng) --------由此題材多樣化的教材通過(guò)多元化的整合，結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)及能力上的差異，將集體教學(xué)改為分組結(jié)伴，區(qū)角活動(dòng)、個(gè)別交流等方式在不自覺(jué)的交流和想象的過(guò)程中使每個(gè)孩子的語(yǔ)言潛能都在不斷的發(fā)展提高。
2008-10-31
如Here you are.這一簡(jiǎn)單的句式，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)掌握的很好。這句話最起初的學(xué)習(xí)是在孩子們與老師之間傳遞物品時(shí)進(jìn)行的。比如我遞給他一本書(shū)，順便說(shuō)一句Here you are ,這樣久而久之孩子們就很自然地學(xué)會(huì)了說(shuō)它，并理解了它的意思?，F(xiàn)在很多時(shí)候只要一出現(xiàn)傳遞動(dòng)作，他們就自然地會(huì)說(shuō)，而且每回都主動(dòng)地說(shuō)。Here you are! Thanks! 又如孩子們?cè)谙词謺r(shí)，引導(dǎo)他們說(shuō)Wash my hands等等。伴隨著動(dòng)作的學(xué)習(xí)往往是快樂(lè)的，是難忘的！
2008-10-31
為了使孩子們的家庭讀書(shū)活動(dòng)更具有科學(xué)性，我們還組織了〈〈家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀〉〉專(zhuān)題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向各位家長(zhǎng)介紹了分享閱讀教學(xué)的理念及方法,使廣大家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到陪孩子讀書(shū)的重要意義、陪孩子讀書(shū)的方法及應(yīng)注意的問(wèn)題。家長(zhǎng)們都激動(dòng)地說(shuō)：“以前家里也給孩子買(mǎi)了不少書(shū)，可多數(shù)書(shū)放在家里睡覺(jué)，利用率太低。自從幼兒園開(kāi)展有獎(jiǎng)借閱活動(dòng)以來(lái)，大大調(diào)動(dòng)了幼兒借書(shū)、讀書(shū)的積極性，孩子從幼兒園借了書(shū)，回家會(huì)認(rèn)真地閱讀，并且非常愛(ài)護(hù)。每天，孩子都計(jì)算著，自己讀了多少本書(shū)了，什么時(shí)候能得到園長(zhǎng)阿姨的獎(jiǎng)勵(lì)？讀書(shū)的興趣越發(fā)濃厚了，而且孩子的觀察力、想象力及識(shí)記漢字的能力也明顯提高?！?/p>
2008-10-31
這幾年來(lái)，兒童閱讀的問(wèn)題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共同重視。面對(duì)這個(gè)日新月異、多元價(jià)值并存的時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力。然而，幼兒又 是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣才能使孩子有閱讀的興趣、自我閱讀的能力，就成了我園研究的一項(xiàng)重要課題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：幼兒的大腦就象被重新整理與安排，外表的記憶力和反應(yīng)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，思維也變活躍了，認(rèn)識(shí)的字“寶寶”也越來(lái)越多。為了能科學(xué)地、有效地達(dá)到閱讀的目的，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，
2008-10-31
語(yǔ)言表達(dá)能力入手，讓孩子愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，促進(jìn)其交往能力的發(fā)展。
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