幼師觀察實錄-幼師要靈活多變：學(xué)習(xí)活動“小動物冬眠”中的一個片斷（原創(chuàng)）

幼師觀察實錄-幼師要靈活多變：學(xué)習(xí)活動“小動物冬眠”中的一個片斷（原創(chuàng)）

幼師觀察實錄-幼師要靈活多變：學(xué)習(xí)活動“小動物冬眠”中的一個片斷（原創(chuàng)）
 
觀察實錄：

學(xué)習(xí)活動“小動物冬眠”中的一個片斷

觀察后訪談

1、 Z老師出示小兔畫面，問孩子們誰是小兔的好朋友。

2、 孩子們根據(jù)自己的想象說出了許多小動物。

3、 等孩子們說地差不多了，Z老師說：“真的是它們嗎？讓我們來看看好嗎？”

4、 Z老師出示了幾只會冬眠的小動物，孩子們的回答與老師的答案有所偏差。

5、 Z老師對孩子們的回答沒有否定，也沒有肯定，繼續(xù)下面的活動。

X：“你設(shè)置誰是小兔的好朋友這個問題的目的什么？” Z：“想激發(fā)孩子們的思維和興趣?！?X:：“這個想法很好，也很貼近孩子們的經(jīng)驗和興趣?！?X：“你在活動中沒有否定也沒有肯定孩子們的回答，為什么？” Z：“否定會挫傷孩子們的積極性，沒有肯定是因為孩子們的回答與我預(yù)設(shè)的答案不一致。” X：“在這個問題中，你雖然沒有語言上的否定，但是我發(fā)現(xiàn)你存在著隱性上的否定，你回去看了錄像以后，思索一下好嗎？看看我們是否思考一致?！?/p>

訪談后我的想法

1、 我在今天的訪談中側(cè)重于讓Z老師對自己的提問進行解釋，目的是想了解Z老師提問背后的教育觀念。從Z老師的回答中，可以看出Z老師能夠站在幼兒的角度上來分析問題。

2、 在問及為什么沒有肯定孩子們的回答時，Z老師說是因為孩子們的回答與我預(yù)設(shè)的答案不一致。說明Z老師還是偏重于預(yù)設(shè)的內(nèi)容，一切以完成預(yù)設(shè)為最終目的。

3、在訪談最后，我有意識留一個問題讓Z老師回去思索，希望其能夠獨立尋找出存在的問題，這樣有助于提高其反思能力。 訪談后的再次交流我與Z老師對訪談中的最后一個問題進行了交流。Z老師說，回去我重復(fù)看了錄像，終于看出了問題，我雖然沒有否定孩子們的回答，但是當(dāng)孩子們看見我出示的小動物與他們所說的不一樣時，其實就已經(jīng)在否定他們了，孩子們所獲得的是不成功的體驗。對Z老師的這番話我加以大大的肯定和贊賞，于是我進行了追問：“有沒有想過如何來處理這樣的情況？”Z老師笑著搖了搖頭。作為一位教師能發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問題固然很好，但是發(fā)現(xiàn)問題的最終目的是為了要尋找出有效的教育對策。我對Z老師談出了我的教育對策，其實對策很簡單，以小兔子的口吻，對孩子們說：“剛才你們說的小動物都是我的朋友，我有那么多的朋友，真開心。除了你們說的這些朋友，我還要介紹幾位朋友給你們認識一下，想看看他們是誰嗎？”這樣的處理，即讓孩子們感知了朋友多是一件快樂的事，又讓孩子們獲得了成功的體驗，保護了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

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