《新“綱要”與幼兒藝術(shù)教育改革》――讀后感

《新“綱要”與幼兒藝術(shù)教育改革》――讀后感

  

樹立新觀念  開創(chuàng)新途徑

《新“綱要”與幼兒藝術(shù)教育改革》――讀后感

新《綱要》中將幼兒教育的領(lǐng)域劃分為“健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)”五個范疇，各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透。藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一有其獨(dú)特的作用，同時在不同領(lǐng)域的的交叉和融合的過程中發(fā)揮著中介作用，而且這種中介作用是其它各領(lǐng)域都不能比擬的 。

以往的美術(shù)教育是沿著反兒童繪畫發(fā)展規(guī)律之道而行的，“依樣畫葫蘆”的模仿樊籬如同如來佛的手掌，孩子無論如何也跳不出去。把曲解的幼兒藝術(shù)教育糾正過來便是新《綱要》的幼兒教育改革精神之一。

樹立新型的觀念是幼兒藝術(shù)教育改革的統(tǒng)帥：

首先，藝術(shù)活動以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動的被動地位。幼兒很容易對藝術(shù)活動表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但是這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有感情色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動。藝術(shù)教育要激發(fā)幼兒的興趣，將淺層興趣引申，并且提高到有一定深度的動機(jī)水平上。

其次， 強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對兒童自身的影響作用、對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。兒童在繪畫的過程中有自主性這一特點(diǎn)，他們遵循著特殊的規(guī)律，這種規(guī)律能夠自生成，自發(fā)展。不同階段的兒童畫各有其不同的、豐富多彩的特點(diǎn)，其發(fā)展和轉(zhuǎn)移都受自主性支配，是自主織發(fā)展過程。幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣。他們較少受各種成規(guī)戒律的束縛，可以隨意聯(lián)想、擬人、神化，隨意“張冠李戴”也不覺得怪異。我們要尊重兒童自身的自主性和畫法特點(diǎn)才能更好地指導(dǎo)幼兒的美術(shù)，促進(jìn)他們的發(fā)展。

傳統(tǒng)模仿畫硬是把成人的畫法強(qiáng)加給幼兒，扼殺兒童的繪畫方式；強(qiáng)制寫實(shí)的做法違背幼兒的年齡特征，各種兒童畫階段劃分的研究都說明至少7歲以后才適于寫實(shí)；迫使幼兒依賴