創(chuàng)環(huán)境 設(shè)機(jī)會(huì) 發(fā)展語(yǔ)言

創(chuàng)環(huán)境 設(shè)機(jī)會(huì) 發(fā)展語(yǔ)言

  

創(chuàng)環(huán)境 設(shè)機(jī)會(huì) 發(fā)展語(yǔ)言

美國(guó)一位學(xué)者提出，有六種能力會(huì)在兒童時(shí)期顯露出來(lái)，如能及時(shí)得到鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這些孩子可能成為某個(gè)領(lǐng)域的杰出人物。這六種能力中，首要的是語(yǔ)言表達(dá)能力。故我們以“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力”為研究課題，展開(kāi)研究探索。從鼓勵(lì)幼兒積極舉手做起，提供語(yǔ)言刺激，營(yíng)造良好環(huán)境，創(chuàng)造說(shuō)話(huà)條件，規(guī)范語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

１．從幼兒積極舉手做起。

提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)鍵在于說(shuō)，要幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。我們從引導(dǎo)幼兒積極舉手做起，鼓勵(lì)表達(dá)自己愿望，敢于在同伴面前大膽講述。

在教育活動(dòng)中，不少小班幼兒對(duì)教師提問(wèn)置若罔聞，舉手的幼兒寥寥無(wú)幾。到中大班，有的班回答問(wèn)題的幼兒總那么幾個(gè)，所以我們從鼓勵(lì)幼兒舉手做起，讓幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)。嘗試過(guò)程中，小中班老師常常提出問(wèn)題后會(huì)說(shuō)：“想好了，請(qǐng)舉手回答”，以鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦回答問(wèn)題。沒(méi)想使幼兒感到困惑而無(wú)所適從，且“沒(méi)想好”成了不少不舉手幼兒的借口。其實(shí)，3-4歲的幼兒思維方式是從知覺(jué)行動(dòng)性向具體形象過(guò)渡，幼兒在舉手的同時(shí)，也產(chǎn)生了積極參與的欲望。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中即使是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我們也鼓勵(lì)幼兒都舉手，不再?gòu)?qiáng)調(diào)“想好了”舉手，鼓勵(lì)