論有利于兒童社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

論有利于兒童社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

  

一、環(huán)境對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的作用
   
    本世紀(jì)以來(lái)，越來(lái)越多的心理與教育研究工作者認(rèn)識(shí)到了環(huán)境作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)對(duì)人的發(fā)展的巨大影響。著名的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的創(chuàng)始人布朗芬布倫納(Bronfenbrenner，U)認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是一個(gè)由小到大層層擴(kuò)散的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，每一個(gè)系統(tǒng)都會(huì)通過(guò)一定的方式對(duì)個(gè)體的發(fā)展施以其影響。這些環(huán)境以學(xué)校、家庭、社區(qū)、整個(gè)社會(huì)文化以及個(gè)體與其環(huán)境之間、環(huán)境與環(huán)境之間的相互作用過(guò)程與聯(lián)系等不同的形式具體地存在于個(gè)體發(fā)展的生活中，在個(gè)體發(fā)展的不同時(shí)期在不同方面給予不同的影響?；诶諟氐闹?行為是人與環(huán)境的復(fù)合函數(shù)"這一公式，布朗芬布倫納認(rèn)為"發(fā)展是人與環(huán)境的復(fù)合函數(shù)"，即D=f(PE)。其中，D指Devel-opmnt(發(fā)展)，P指People(人)，E則指Environment(環(huán)境)。這個(gè)公式將時(shí)間這個(gè)因素也暗含在其中，將環(huán)境作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的因素來(lái)加以考慮。
   
    布氏的理論對(duì)幼兒教育有很大的啟示。在其提到的小、中、外、大幾種環(huán)境系統(tǒng)中，小環(huán)境系統(tǒng)的定義是"小環(huán)境系統(tǒng)是一些活動(dòng)、角色以及人際關(guān)系模式。這些活動(dòng)、角色和人際關(guān)系是一個(gè)身處特定環(huán)境的發(fā)展中的個(gè)體親身經(jīng)歷的。這里所說(shuō)的環(huán)境，必須是個(gè)體直接面對(duì)和接觸的，并且，該環(huán)境具有某種物質(zhì)和物理特征。同時(shí)，它包括具有鮮明氣質(zhì)、人格特征及信仰系統(tǒng)的其他人。"(Bronfenbrenner，U，1989)。小系統(tǒng)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響引起了研究者濃厚的興趣。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，因其年齡小，活動(dòng)和思維的獨(dú)立性還很弱，還不會(huì)自己主動(dòng)地、自覺(jué)地選擇、影響周圍的環(huán)境，因此受特定環(huán)境的影響會(huì)更大。由于在幼兒期，幼兒在家庭和幼兒園的時(shí)間最
多、最長(zhǎng)，與周圍人(如父母、教師、同伴等)的接觸也最多、最密切，因此，這是對(duì)幼兒最有直接影響的、影響最大的兩個(gè)小系統(tǒng)環(huán)境。近年來(lái)，研究者們從其理論出發(fā)對(duì)幼兒園以及幼兒所處的其他小系統(tǒng)環(huán)境對(duì)幼兒行為和發(fā)展的作用進(jìn)行了探討，取得了不少開(kāi)創(chuàng)性的成果。
   
    眾多研究表明，幼兒園的物理環(huán)境和空間使用狀況對(duì)幼兒行為會(huì)有較大的影響。其中包括擁擠狀況、