在幼兒反饋中調(diào)節(jié)教師的行為

在幼兒反饋中調(diào)節(jié)教師的行為

   我園具有一支思想觀念新、師德修養(yǎng)好，整體水平較高的師資隊伍?；嘏R即將到來的21世紀(jì)，園長如何將這支隊伍的素質(zhì)不斷提高到一個新的層次，使之成為幼兒全面素質(zhì)提高的有力保證，是當(dāng)前師資隊伍建設(shè)的核心問題。


　　我們在深入第一線中發(fā)現(xiàn)，盡管我園進(jìn)行的市級課題“幼兒自主性發(fā)展初探”的理論研究已深入人心，但在實際工作中，－些教師的教育行為卻或多或少地存在著不利于幼兒自主性發(fā)展的痕跡。理論與實際脫節(jié)現(xiàn)象時有發(fā)生；主要反映在以下五個方面：


　　1、教師在處理幼兒糾紛時，習(xí)慣以正面說教的方式解決幼兒的矛盾，使幼兒經(jīng)常處于被動教育的地位。


　　2、教師在組織幼兒游戲活動時，常常以“指揮員”、“調(diào)度員”的口吻進(jìn)行簡單化、操作式的指導(dǎo)，忽視幼兒的主觀意愿和主體作用。


　　3、在日常生活中，教師包辦代替的教育行為已經(jīng)習(xí)慣成自然，還覺得自己是關(guān)心、愛護(hù)幼兒，忽視幼兒自埋能力和自主意識的培養(yǎng)。


　　4、在教學(xué)活動中，教師不分具體情況過多地使用直接指導(dǎo)法、演示法，抑制了幼兒的想象、創(chuàng)造，忽視了幼兒自后心和自主性的培養(yǎng)。


　　5、教師忽視在動態(tài)的教育過程中，對幼兒個體需要的研究，影響了教育的針對性和有效性。


　　總之，教師發(fā)揮幼兒的主體性僅停留在表面層次上。


　　以上現(xiàn)象說明，