有感于《幼兒園建構(gòu)式課程》
有感于《幼兒園建構(gòu)式課程》 本學(xué)期我園開始使用建構(gòu)式課程，《建構(gòu)式課程》模式給我們每一個(gè)幼教工作者帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它突出了以幼兒發(fā)展為本的理念，提出了學(xué)前教育應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、個(gè)別性、奠基性原則，在這樣一種理念的指導(dǎo)下，我們把課程改革的落腳點(diǎn)確立為轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式，關(guān)注幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展。追隨幼兒的發(fā)展，去創(chuàng)造更寬泛的空間，挖掘孩子的潛能，實(shí)現(xiàn)每個(gè)幼兒生動(dòng)地、主動(dòng)地，最大限度的發(fā)展。因此，我們教師在組織幼兒一日活動(dòng)中處處以課程改革的新的教育理念作為指導(dǎo)思想，從開發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行了多方面探索，強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制訂教育計(jì)劃，并取得了良好的效果，這正是兒童觀的一大進(jìn)步，教師們?cè)谛碌慕逃砟钪笇?dǎo)下，使每個(gè)活動(dòng)都漸漸地生動(dòng)起來，鮮活起來，處處體現(xiàn)出教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。 通過近二個(gè)月的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我對(duì)建構(gòu)式課程有如下的一些體會(huì)和感想。 一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是建構(gòu)式課程的主要組成部分。建構(gòu)式課程非常注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，我們根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容，在班內(nèi)努力創(chuàng)設(shè)寬松、自由的區(qū)域環(huán)境（有生活區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、小舞臺(tái)等），幼兒可在更廣闊、更自由的空間里自由選擇、盡情地玩耍，從而真正開心、愉快地生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)也體驗(yàn)到了與同伴共同游戲、學(xué)習(xí)的快樂！如在生活區(qū)里，幼兒通過給小動(dòng)物喂食（用筷子夾物）、給娃娃穿衣服等，學(xué)會(huì)了一些生活技能；在益智區(qū)里幼兒學(xué)習(xí)用實(shí)物卡片、數(shù)字卡片、有點(diǎn)或數(shù)標(biāo)記的塑料瓶等練習(xí)物數(shù)對(duì)應(yīng)、點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)。在美工區(qū)里用橡皮泥搓捏出自己喜歡的小動(dòng)物、小花朵……，用彩紙、皺紙撕面條給娃娃吃等，這就為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，而這正體現(xiàn)了建構(gòu)式課程理念――幼兒天生是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。二、幼兒是學(xué)習(xí)的主體，生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 幼兒是建構(gòu)式課程的主體，課程以幼兒發(fā)展為本，理解是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，選取具體、真切的生活經(jīng)驗(yàn)，容易被幼兒所理解，能有效的促成幼兒積極、自覺的學(xué)習(xí)。從幼兒的理解特點(diǎn)來看學(xué)習(xí)過程，首先對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要產(chǎn)生一種認(rèn)同感，只有與幼兒自己的直接生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，幼兒就容易產(chǎn)生認(rèn)同、理解。因此，建構(gòu)式課程中的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，特別關(guān)注幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，而不生硬的套用一些幼兒難以理解的“教育性”的內(nèi)容。例如：中班主題活動(dòng)《快快慢慢》的系列活動(dòng)中，幼兒天生對(duì)富有動(dòng)感的對(duì)象有著濃厚的興趣，這些對(duì)象極易進(jìn)入他們的視線。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子對(duì)車速的快慢、人們走路速度的快慢特別感興趣，尤其喜歡各種車輛，有的孩子還能叫上許多車的名稱。于是我首先預(yù)設(shè)了《馬路上》這一活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察馬路上車輛、行人速度的快慢，并讓幼兒利用調(diào)查表記錄觀察到的快慢現(xiàn)象進(jìn)行交流。同時(shí)，我還認(rèn)識(shí)到該主題活動(dòng)是為幼兒這一學(xué)習(xí)主體服務(wù)的客體資源，不能用現(xiàn)成的知識(shí)體系，成人的邏輯思維出發(fā)設(shè)計(jì)、勾畫學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)選取幼兒能夠直接感知的、容易理解的、并且把與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的事物作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從幼兒感興趣的車輛速度構(gòu)建課程內(nèi)容，如《小烏龜看爺爺》、《小白兔和大黑熊》、《自行車 摩托車》、《慢吞吞的壓路機(jī)》、《生活中的快和慢》等與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容作為活動(dòng)的主題和學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，從而萌發(fā)了幼兒觀察、探索、了解事物快慢的情感，避免了教師過多的講解、傳授，使幼兒能夠在觀察、探索、表達(dá)、表現(xiàn)等具體行動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。 三、借助家長(zhǎng)的力量共同開展新課程的推廣實(shí)施幼兒園所有的活動(dòng)都于家長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系。家園共育是我們的目標(biāo)，我園在實(shí)施新課程中把家長(zhǎng)作為課程的建構(gòu)者之一，在新課程剛開始實(shí)施的過程中，我們把主題活動(dòng)中需要家長(zhǎng)配合的地方通過園聯(lián)系窗的方式呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前的時(shí)候，我們及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點(diǎn)及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細(xì)的介紹。從此家長(zhǎng)的觀念開始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作就順利開展起來了。家長(zhǎng)們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實(shí)驗(yàn)，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長(zhǎng)給我們送來了蝶片、書籍等，在整個(gè)過程中，我看到了“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的影子，看到了孩子的終身學(xué)習(xí)的希望。我們家長(zhǎng)也從幼兒教育旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。 通過對(duì)新課程的嘗試，使我不僅明確了建構(gòu)式課程對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，而且對(duì)建構(gòu)式主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)也有了更進(jìn)一步的了解。同時(shí)我也深深地體會(huì)到完全照搬某一種課程模式是不科學(xué)的，它必須考慮本園的實(shí)際情況，有選擇、有創(chuàng)造、會(huì)融合地去實(shí)踐，并逐步創(chuàng)設(shè)出自己的園本課程。因此，在今后的工作中我們應(yīng)該結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際，不斷的學(xué)習(xí)―總結(jié)―反思―調(diào)整，樹立終身學(xué)習(xí)，開放合作的教育思想，在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，使教學(xué)理念和水平能夠不斷的提高。