[幼教論文]淺談培養(yǎng)幼兒的自主意識

[幼教論文]淺談培養(yǎng)幼兒的自主意識

      

二十一世紀(jì)是一個(gè)快節(jié)奏、高效率、大信息、競爭激烈的社會(huì)，這對人才素質(zhì)的要求越來越高，他們必須是具備獨(dú)立自主和富有開創(chuàng)精神等重要品質(zhì)的現(xiàn)代人。因此，從幼兒開始培養(yǎng)其自主意識是大勢所趨、刻不容緩的。特別是我國獨(dú)生子女在幼兒中占大多數(shù)，“飯來張口，衣來伸手”的幼兒比比皆是?！缎戮V要》中明確指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。”可見，積極培養(yǎng)幼兒的自主意識，使他們能適應(yīng)社會(huì)的急劇變化，則顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)幼兒的自主意識呢？下面圍繞這個(gè)問題，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，淺談一下個(gè)人的看法。

一、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)處理問題

《綱要》指出“應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力?！庇變阂殉醪骄哂猩钭岳淼哪芰?，常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立生活傾向，我們要因勢利導(dǎo)，讓幼兒在力所能及地處理自己事情中樹立主體意識，體驗(yàn)自己的事情自己做的樂趣。

1．生活中學(xué)會(huì)自己的事情自己做    意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾說過：“不應(yīng)把兒童當(dāng)作物，而應(yīng)把他們當(dāng)作人；不應(yīng)把他們當(dāng)作由成人灌注的器皿，而應(yīng)該當(dāng)作正在努力求得自身發(fā)展的人來對待；不應(yīng)把他們當(dāng)作父母和教師來左右其個(gè)性的奴隸，而應(yīng)該把他們當(dāng)作活生生的、主動(dòng)的、獨(dú)一無二的人來對待?！笨梢?，幼兒既然是獨(dú)立的人，大自然賦予他們可以進(jìn)行各種活動(dòng)的身體條件，也賦予他們以人類的智慧，就可以學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行日常的各種活動(dòng)。我們的責(zé)任在任何情況下都只能是輔導(dǎo)他們在完成自己應(yīng)該完成的有益活動(dòng)。因此，我們就沒有必要把幼兒的一切都包攬下來，而要讓他們在處理自己力所能及的事情中確立主體意識。在日常生活中，幼兒的穿衣、吃飯、洗臉、疊被、整理玩具等事情，都要讓他們自己去做，做得不對時(shí)再不厭其煩地加以指正和教導(dǎo)。凡是幼兒能處理的事都要盡量讓他們自己處理，即使是做了錯(cuò)事，也要讓他們自己去糾正，使他們真正成為生活的主角。這樣，時(shí)間一長，幼兒養(yǎng)成了自己的事情自己做的良好習(xí)慣，并逐步形成了自己的辦事主見。

2．活動(dòng)中學(xué)會(huì)按照自己的想象行事    在幼兒的各類活動(dòng)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽、自主地按照自己的想象去做，讓他們的觀察力、想象力、判斷力都得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。如：在幼兒玩積木時(shí)，讓他們想出多種多樣的玩法，拼搭出許多不同的模型，而不將幼兒規(guī)定在統(tǒng)一模式的玩法上。玩一項(xiàng)游戲，可讓幼兒采用各種不同的途徑和方法來完成，同樣的一段音樂，幼兒可編演出各種動(dòng)作來表達(dá)。凡是幼兒自創(chuàng)的東西，教師都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，肯定他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們從自己的創(chuàng)造成果中得到莫大的快樂。又如：在引導(dǎo)幼兒用蛋殼、西瓜子殼等廢物材料粘貼動(dòng)物時(shí)，教師不規(guī)定具體的動(dòng)物形象，而是鼓勵(lì)幼兒按照自己的思維，發(fā)揮自主性，想貼什么就貼什么，從地上的小爬蟲到宇宙中的“未來恐龍”，從飛禽到走獸，從現(xiàn)實(shí)到想象的，各種各樣，有的雖然只有幼兒自己才能解釋清楚，但教師看了也感到耳目一新，有所啟示。

二、啟發(fā)幼兒發(fā)表自己的意見

《綱要》指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！焙闷婧脝柺怯變呵笾谋憩F(xiàn)，也是三歲至六歲幼兒典型的年齡特征。這個(gè)年齡的幼兒對周圍事物特別是新奇的事物感到有興趣，看見什么都想弄明白，喜歡向成人發(fā)問。因此，我們要盡量滿足幼兒的表達(dá)欲望，發(fā)展幼兒的智力。

1．讓幼兒想發(fā)表    愛說愛問是幼兒的天性，他們是在不斷地說、問逐步了解大千世界。如果教師只一味向幼兒灌輸知識而限制幼兒說、問，就會(huì)壓抑他們的自主意識，妨礙他們思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的提高。對幼兒提出的各種各樣的問題，如：“蝸牛為什么背上有殼？”“人為什么不長翅膀？”“魚為什么不能離開水？”“花為什么不種在天上？”等等，老師都不應(yīng)把其看作是無聊的，認(rèn)為解答這些問題是浪費(fèi)時(shí)間，而應(yīng)把其看作是滿足幼兒的好奇心，增長其知識的好機(jī)會(huì)，不惜花點(diǎn)時(shí)間同他們一起講座問題，并認(rèn)真作出解答，使他們意識到自己是活動(dòng)的主人，學(xué)習(xí)的主人。

2．讓幼兒能夠發(fā)表    在教學(xué)過程中，雖然應(yīng)該講求一定的紀(jì)律性，但也不能過多地限制幼兒說話。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容積極加以引導(dǎo)，只要內(nèi)容具有吸引力，引導(dǎo)得當(dāng)，幼兒就不會(huì)說題外話，就會(huì)圍繞教師講的內(nèi)容暢所欲言，問這問那，使活動(dòng)更顯得生動(dòng)活潑。如大班語言活動(dòng)，續(xù)編故事《戰(zhàn)勝大灰狼》，活動(dòng)中，教師講述故事的第一段和第三段，中間一段讓幼兒充分展示自己的想象力和主見，各自編出情節(jié)不同的內(nèi)容。這樣，不但不會(huì)影響課堂秩序，而且提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教育內(nèi)容在他們頭腦中打下更深的烙印。

三、幫助幼兒鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志

《綱要》指出：“為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇，計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試”。幼兒剛剛步入人生，對他們來說一切都是陌生的、新奇的。在他們成長過程中會(huì)遇到許多困難，這些困難有精神上的，有知識上的，也有體力上的。凡是幼兒力所能及的，教師都要激勵(lì)他們?nèi)?zhàn)勝，以每一件細(xì)小的事抓起。

1．失敗不灰心    培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志是幫助他們樹立自主意識的重要條件。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要始終重視培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)強(qiáng)性格，對失敗不灰心。在制作、游戲、畫畫中，讓幼兒大膽去做，大膽探索。教師經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒不要害怕失敗，沒有失敗也就沒有成功。只要他們敢去做，即使失敗也給予充分的鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)其重新再做，從而養(yǎng)成鍥而不舍的良好習(xí)慣，讓幼兒獲得成功的喜悅和滿足感，成為克服困難的動(dòng)力，從而形成一定的獨(dú)立進(jìn)取精神。

2．干擾不影響    教師要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒對自己要干的事情要一直堅(jiān)持到底，不要因別人行為的影響而半途中止。這樣，幼兒自我克制的過程也是幼兒自主性格形成的過程。

為此，作為一名啟蒙教育者，要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考周圍層出不窮的新事物，動(dòng)手動(dòng)腦解決自己能夠解決的問題，為幼兒發(fā)展和形成這種獨(dú)立自主的辦事能力和創(chuàng)造能力提供良好的環(huán)境和條件。