低成本高質(zhì)量教育環(huán)境的創(chuàng)設和研究

低成本高質(zhì)量教育環(huán)境的創(chuàng)設和研究

  

上海市虹口區(qū)實驗幼兒園

　　《綱要》充分重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，環(huán)境是兒童發(fā)展的支持和保障，環(huán)境的創(chuàng)設需要大量的物質(zhì)和人力資源。我們該如何挖掘和利用有限的物質(zhì)資源，如何優(yōu)化和提升可貴的人力資源，使環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展中，這是我們在《綱要》實施過程中十分關(guān)注的問題。低成本高質(zhì)量的教育環(huán)境創(chuàng)設成為我們研究的重點。
　　

      研究之一：“公共區(qū)域”
　　兒童活動需要空間的保障，而幼兒園的空間又是有限的資源，我們在幼兒園原有空間條件下開了“公共區(qū)域”，不僅提升了空間資源的利用率，同時推進了兒童社會性情感的發(fā)展。我園的“公共區(qū)域”經(jīng)歷了同齡班――混齡班――全園互動的三個階段，實現(xiàn)了從單一到融合的環(huán)境共享、從班級到全園的互動整合。
　　

      研究之二：“材料的多元性”
　　兒童的活動需要大量材料的支持，我們不僅收集了大量的廢舊材料，同時賦予材料的多元價值。
　　低結(jié)構(gòu)：收集生活中原本丟棄的盒子、罐子、廣告紙、紐扣、筆、錄音機等，充分發(fā)揮材料的原創(chuàng)功能，促進幼兒的創(chuàng)造力和動手能力。面對廢舊的低結(jié)構(gòu)材料，孩子們萌發(fā)了千變?nèi)f化的奇思妙想，材料成了孩子游戲中的替代品和操作工具，被制作為家電、家具、汽車等作品。
　　情感性：在制作材料的過程中，盡可能融入兒童熟悉和經(jīng)歷過的情感要素，以激發(fā)孩子的游戲愿望和學習情感。將兒童有愉悅情緒體驗的人、事、物、境直接遷移到材料中；將兒童生活中有意義的素材整理放大融合在材料中；將材料情景化，使原本無生命的材料增添情感色彩。
調(diào)整藝術(shù)：材料是凝聚教師大量勞動的一種有限資源，當材料達到原有的使用價值后，通過技術(shù)性的調(diào)整手段“添加材料”、“刪減材料”、“組合材料”來拓展材料新的價值延長其生命力。
　　

      研究之三：“規(guī)則提示”
　　在為兒童提供了空間和材料支持的基礎上，我們還關(guān)注到環(huán)境的隱性要素，它的開發(fā)和利用會提升原有環(huán)境的教育效益，使兒童的活動更有　　理、有節(jié)、有效、有意義?！耙?guī)則提示”產(chǎn)生于兒童的游戲中，保障了幼兒活動的基本權(quán)利和游戲進程，激發(fā)了兒童自我管理的積極性。“　　人數(shù)提示”、“