如何創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境

如何創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境

   現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，凡是一切能讓幼兒主動活動的機會和條件，都可以成為促進幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就象一位不說話的老師，默默地發(fā)揮著它潛在的、特殊的教育作用?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”那么如何創(chuàng)設(shè)與環(huán)境相適應(yīng)的良好環(huán)境呢？現(xiàn)談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ê腕w會。

一、 教師觀念的轉(zhuǎn)變，讓環(huán)境成為孩子的課堂。
以前，每個學(xué)期的環(huán)境布置是老師們一個沉重的負(fù)擔(dān)，我們總是加班加點、精心為孩子設(shè)計、制作和布置，當(dāng)孩子們進入充滿童話色彩的教室時都很興奮，拍著手說：“好漂亮喲！”這時，老師心中就會倍感欣慰，覺得辛苦是值得的，但是好景不長，沒過多久，孩子們對墻上的布置就漠不關(guān)心了墻飾形同虛設(shè)，沒有達到教育的作用。搬到新園后，環(huán)境好了，地方大了，教師如果象以前那樣，布置好以后再對孩子說一聲“請進”顯然是不可能的，為了讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，讓幼兒在與環(huán)境積極相互作用的過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展，我們決定引導(dǎo)孩子參與環(huán)境的設(shè)計和制作。

首先，我們引導(dǎo)幼兒參與墻面的設(shè)計，確定主題。如：十一月份，我班開展了“我們居住的地球”、“讓空氣變干凈”等系列環(huán)保教育活動后，為了進一步加強孩子們的環(huán)保意識，我們組織了“地球公公喜歡誰？”的談話活動，孩子們各抒己見，提出了各種地球公公喜歡和不喜歡的做法。有的說：“地球公公喜歡花草樹木”、有的說：“地球公公喜歡干凈的河水”、還有的說：“地球公公不喜歡亂扔垃圾”。最后，我們決定根據(jù)孩子們的興趣和結(jié)合本月的主題，將它布置成墻飾。確定主題后，我們引導(dǎo)幼兒參與墻飾的制作，經(jīng)過討論，孩子們進行了分工，繪畫能力強的孩子負(fù)責(zé)制作圖片，其他孩子負(fù)責(zé)印花、剪花的工作，用于裝飾圖片邊框，孩子們的創(chuàng)作熱情很高，二天時間就把所有工作完成了，盡管孩子們的布置較粗糙，但卻融入了他們的情感與智慧，體現(xiàn)了孩子們之間高度的合作精神。通過讓孩子們參與環(huán)境的布置，不但加強了孩子們對空氣污染的認(rèn)識，增強了孩子們的環(huán)保意識，這個過程還向孩子們傳遞一個對其終身成長都極其重要的信息：“我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變，我們能影響自己的生活。

二、 巧妙利用周圍環(huán)境的刺激，使幼兒受到教育、獲得發(fā)展。
如：“良好行為從小培養(yǎng)”的墻設(shè)布置，我們讓孩子們涂顏色，然后配上目的字條，把它張貼在樓梯的墻上，這樣，每當(dāng)孩子們上下樓梯時，都會不由自主地念道：“節(jié)約用水”、“不可以打架”、“吃飯時不要看電視”等，環(huán)境在不知不覺中潛移默化影響著孩子，規(guī)范了孩子的各種行為。

又如我班教室墻面上的“小小新聞?wù)尽?，引起?/p>