園本課程lt;創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)環(huán)境gt;的實(shí)施方案

園本課程lt;創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)環(huán)境gt;的實(shí)施方案

  

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境課題實(shí)施方案

（  2006  ）

 

    一、課題背景:

《創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境課題研究》理念先進(jìn)、操作性強(qiáng)，完全符合《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》的精神。此園本課題著力于環(huán)境作為“隱性課程”在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面的作用。不但能夠極大的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和幼兒的健康發(fā)展，而且也帶動(dòng)了家長(zhǎng)教育理念和教育方法的變革。

自開(kāi)展園本課題研究以來(lái)，真正由只注重環(huán)境的審美價(jià)值，轉(zhuǎn)為主要注重環(huán)境的教育價(jià)值，尤其發(fā)揮環(huán)境與幼兒的互動(dòng)作用。從而讓兒童潛移默化地得到教育，并在很大程度上促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間及探索，我班幼兒的水平都得到了不同程度的提高，教師的主動(dòng)性及幼兒的主體性得到了切實(shí)的發(fā)揮。課題的實(shí)施不僅促進(jìn)了教學(xué)的改革也讓我們收獲了寶貴的課題研究思路。

但是，課題實(shí)施過(guò)程中也存在著不少問(wèn)題，如，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能充分挖掘區(qū)角的價(jià)值；材料的收集過(guò)程過(guò)分依賴于家長(zhǎng)