淺談對(duì)幼兒美術(shù)的認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)幼兒美術(shù)的認(rèn)識(shí)

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到重視和關(guān)注，而幼兒美術(shù)教

育在其中則扮演著主要的角色，幼兒美術(shù)教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力、提高審美能力

、培養(yǎng)優(yōu)良素質(zhì)、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，都起著舉足輕重的作用。美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼

兒來(lái)講即是學(xué)習(xí)，也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)。“兒童畫”則是幼兒的一種特殊的語(yǔ)

言，它是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體。
        對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，首先要樹立正確的觀念。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師偏重的是

教幼兒怎樣進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，教師定內(nèi)容，確定表現(xiàn)的形式和方法，先畫什么、后畫什

么，怎樣剪、折、粘，都完整地教給幼兒。這種方式可以稱之為“臨mu式”。這樣做僅

僅是讓幼兒掌握了方法和技能，變成了單一的模仿活動(dòng)。雖然教師示范后也要求幼兒

進(jìn)行想象，添加其它景物，但由于沒(méi)有真正激發(fā)起幼兒的創(chuàng)作興趣，畫面往往千篇一

律，束縛了幼兒的想象力，抑制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。于是人們從一個(gè)極端走向另一

個(gè)極端：過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的自然發(fā)展，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想方式技巧

，教師管得很少，這種方式可以稱之為“涂鴉式”。這種方式忽略了基本繪畫技能的傳

授，會(huì)給