充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性

充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性

兒童畫(huà)是藝術(shù)，孩子們是天生的藝術(shù)家，兒童畫(huà)是一種輕松愉快的游戲形式；它是能動(dòng)的自主性活動(dòng)；是智能底蘊(yùn)和審美抒情的統(tǒng)一；它是兒童心靈之窗，融合著德智美多元素質(zhì)；是一種與他們交流的形象語(yǔ)言，能夠啟發(fā)兒童的心智和感情。

從繪畫(huà)角度而言，許多研究者認(rèn)為兒童繪畫(huà)的發(fā)展進(jìn)程要經(jīng)歷涂鴉期、象征期、圖式期再到寫(xiě)實(shí)期。這一歷程是古今中外兒童繪畫(huà)所共有的規(guī)律，各個(gè)階段的前后順序是固定的、不能倒序，也不能超越?；赝?0多年的幼兒美術(shù)教育，不能不承認(rèn)，我們是沿著反兒童繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律之道而行的。從一入園就把孩子們置入“依樣畫(huà)葫蘆”的寫(xiě)實(shí)樊籬，這種模仿樊籬如同如來(lái)佛的手掌，孩子們無(wú)論如何也跳不出去，把幼兒美術(shù)定位于寫(xiě)實(shí)模仿是遵循藝術(shù)史的起步程序，針對(duì)兒童美術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)而言，卻是“倒行逆流”。貫穿《綱要》中的幼兒教育改革精神，貫徹在藝術(shù)領(lǐng)域中的改革思想就是要把“被顛倒的歷史再顛倒過(guò)來(lái)”，把被曲解的幼兒美術(shù)教育糾正過(guò)來(lái)，讓它遵循兒童藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律。

心理學(xué)家里德曾指出幼兒藝術(shù)是人的表現(xiàn)方式之一，模仿成人的想法是錯(cuò)誤的，藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)。而作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一的美術(shù)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育活動(dòng)，其具有的特征是形象性、情感性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性，其功能是可以使幼兒將日常生活中所感受到的美的印象，通過(guò)繪畫(huà)、美工等操作性活動(dòng)的進(jìn)行，不僅加深幼兒對(duì)美的理解，也發(fā)展了幼兒去創(chuàng)造美的意識(shí)與能力。從現(xiàn)代美術(shù)教育的角度看，現(xiàn)代美術(shù)教育把美術(shù)活動(dòng)視為培養(yǎng)幼兒良好素質(zhì)與個(gè)性的一種教育活動(dòng)，是形成一種把握世界的方式――審美心理結(jié)構(gòu)的塑造。由此，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的兩大主題突現(xiàn)了出來(lái)：一是要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的意識(shí)與能力，二是為幼兒塑造審美心理結(jié)構(gòu)。

一、         在玩中提供創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)

幼兒畫(huà)畫(huà)的過(guò)程實(shí)際上是個(gè)游戲過(guò)程，游戲是對(duì)