在繪畫中發(fā)現(xiàn)幼兒機械模仿的問題

在繪畫中發(fā)現(xiàn)幼兒機械模仿的問題

在繪畫教學中發(fā)現(xiàn)問題
 并給予解決的敘事研究  ----
                  
       孩子是人類最純潔的天使，他們在天真爛漫的童年所經過無數(shù)的轉折，家庭到集體，集體到社會，孩子在不斷的改變自己的適應能力也在不斷的更新自己的所學知識；我是一位普通的幼兒教師，但在我普通的崗位上卻沉淀出了快樂的痕跡，快樂便來自于孩子的天真可愛；幼兒教育工作是不容易的，不容易于孩子的率真不羈。作為幼兒教師，我有真切的體驗。孩子的率真可以讓你充滿自信也可以讓你倍感挫敗。然而正是孩子的率真與不羈時時鞭策著我，不斷關注孩子的言行，不斷調整自己的教育教學。在自信與挫敗螺旋式的斗爭中，我的生活才不至于因平凡而平庸，我的工作才因充滿挑戰(zhàn)而更富魅力，我的人生也因此而更加豐富多彩。
      我在美術教育方面一直都有很大好奇心，在擔任美術專業(yè)特長班的兩年時間里，我更感到美術活動對發(fā)展幼兒的動手能力、啟迪幼兒的思維，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力、理解力、觀察力、創(chuàng)造力等多方面都有舉足輕重的作用。自執(zhí)教美術專業(yè)班以來，我連續(xù)帶的每個孩子都在涂色、繪畫、手工、剪紙等多方面技能發(fā)展良好，每當看著其他班有的孩子還需要老師扶著手畫而我的孩子們完全可以跟著我象模象樣的畫出童趣十足的畫時；每當看著孩子們請求我教他們畫這畫那而興致昂然的樣子，我無比欣慰，因為我的孩子們喜歡畫畫，而興趣是最好的老師，我在這些年里，慢慢的培養(yǎng)了孩子們對繪畫的興趣,這讓我體會到了成功的喜悅。然而在一個個的主題活動中，我觀察到孩子們的行為表現(xiàn)卻不再讓我那么樂觀。
     同時我利用工作中的日常觀察對本次敘事研究論文做以下認真的記錄；那天，我讓孩子們在戶外觀察落葉，拾了落葉。游戲之后，我允許孩子們帶一片自己喜歡的葉子回教師。孩子們歡聲笑語，帶著自己心愛的葉子回到教室。這時，師鳴鶴向我提出了建議：“老師，我想把我的葉子畫下來，好不好？”周圍的孩子也跟著附和。這是個很好的建議！我看離回家還有一段時間，就欣然采納了這個建議。
     準備好紙和油畫棒，等所有的孩子安定下來，我告訴所有的孩子“看清楚你們的葉子，把它畫下來吧！”孩子們高興得跳了起來，有的說“我的葉子很漂亮，我要畫下來給爸爸媽媽看?！本瓦@樣孩子們懷著極大的熱情畫起了葉子。這是我第一次沒有教孩子們怎么畫，而是讓他們自己寫生畫。孩子們的表現(xiàn)是各不相同的。有的孩子看一眼葉子，畫幾下；有的把葉子壓在紙上，進行輪廓畫。這兩類孩子總的來說，都用自己的方式大膽的畫著自己的葉子?？蛇€有一部分孩子開始犯難了“老師，我不會畫！”涵涵焦慮的聲音響起，“老師我也不會畫”淼淼也向我求救了。接著三五個孩子的求助的聲音此起彼伏。這倒使我