幼兒繪畫指導中存在的問題與研究

幼兒繪畫指導中存在的問題與研究

繪畫，是一種藝術表現形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現自己的感受和內心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，合理組織教育活動，科學輔導幼兒繪畫就尤顯重要。然而，目前許多教師并未意識到這點，在組織幼兒繪畫活動中存在著這樣那樣的問題，這里不妨與大家共同探討。

　　問題一、忽視幼兒的“心靈感悟”，繪畫采用固定模式，給自由表現設置障礙。長久以來，我們已習慣了讓幼兒欣賞范畫作畫，當這種教育方式終被摒棄時，孩子們仍是大多坐在教室里，手握畫筆，并不大膽地在紙上涂涂畫畫。沒有了范畫，但也沒有夠多的目識心記的東西讓他們展開聯想，怎能自如地表現？

　　我們每個人都知道，繪畫活動就是將眼睛所見，引起內心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。美國專家認為，孩子們的涂涂畫畫實際上包含著積極的視覺形象思維。大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在，無處不有，關鍵是我們如何引導幼兒走進自然，感受生活，讓他們大膽地表達自己的想法。

　　我曾參與過這樣一次活動。春天，萬物復蘇，有兩組幼兒同時到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更沒有來得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，只聽一組教師說：“開始作畫吧，你們看到什么就畫什么?！蔽矣^察著幼兒的反應，有的目光散亂無焦點，有的“埋頭苦作”偏不看......十分鐘過去，一組幼兒的作品大多成形。我又來到二組，場面可熱鬧啦！孩子們三三兩兩，有在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，有正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的，教師蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉。又是十分鐘過去，當一組已結束了繪畫活動時，二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫畫來表現自己此時的心情。

　　結果可想而知，二組幼兒的作品充滿了靈氣，