淺談幼兒美術教學中的非技能性目標與幼兒潛能的開發(fā)

淺談幼兒美術教學中的非技能性目標與幼兒潛能的開發(fā)

幼兒美術教育是幼兒全面發(fā)展教育的一個有機組成部分，它除了其特有的知識技能目標外，在培養(yǎng)幼兒的自信心、創(chuàng)造力和獨立健全的人格等素質方面，也有十分重要的作用。對比新舊《綱要》有關藝術領域方面的目標，我們不難看出它們之間的明顯區(qū)別：舊《綱要》中美術教育的目標是以技能技巧的提高為準繩的，而新《綱要》淡化了對技能技巧方面的要求，把幼兒的個性、創(chuàng)造力、表現力、審美情趣等非美術技能目標提到了一個新的高度，更重視幼兒的全面發(fā)展和教育。讓“幼兒用自己喜歡的方式”，“大膽地表達自己的情感、理解和想象”，使目標顯得更具有人文主義色彩。

然而，在美術教育教學中，由于美術活動的可操作性、教學效果的可視性、外顯性特征，使教師很容易把握住美術教育的知識性目標，而幼兒的情緒情感、語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力等這些在美術活動過程中潛在的情感目標和能力目標卻很容易被教師輕視、甚至忽略。那么，如何使教師在美術教學活動中，有意識地注意幼兒非美術技能目標的培養(yǎng)和提高，使之與幼兒美術技能的提高相得益彰，從而實現幼兒素質的全面和諧發(fā)展呢？我們認為：

一．要注意挖掘美術教學活動中的隱性目標，即非技能性目標。

首先，教師在制定美術教學活動計劃時，要認真分析教材，挖掘其中潛在的非技能目標。美術活動的選材可謂范圍廣泛、形式多樣，如：故事畫、圖案畫、線描畫、版畫、刮畫，還有小制作、泥塑、撕紙、剪紙以及寫生、欣賞等，這其中就蘊含著諸多非美術技能性目標。首先，開展豐富多彩的美術活動形式，就足以引起幼兒的興趣；再如，寫生可以讓幼兒親近大自然，用畫筆去描繪美麗的景色，感受喜悅的心情；意愿畫、故事畫，可以激發(fā)