《鄉(xiāng)下人間》教學設計,教案

《鄉(xiāng)下人間》教學設計,教案

《鄉(xiāng)下人間》教學設計之一
水月無間供稿
　　
　　學習目標：
　　　1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　3．了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
　　　4．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
　　　5．圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
　　課前準備：
　　　1．生字、詞語卡片。
　　　2．課文插圖的掛圖及投影片。
　　　3．搜集有關農村生活的資料。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學過程：
　　一、導入：
　　1．出示兩組投影片：
　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
　?。ㄒ部梢杂脮系膸追鍒D代替）
　　提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
　　2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
　　3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。
　　二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。
　　出示“自學指導”：
　　1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
　　2．練習將課文讀通順。
　　3．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
　?。ɑ蛘哌@樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
　　三、匯報交流，了解自學情況。
　　1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
　　2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
　　3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
　　四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
　　學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
　　五、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
　　六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
　　七、指導書寫生字。
　　1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
　　2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
　　3．學生練寫：抄寫生字、生詞。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　教學過程：
　　一、復習導入。
　　出示生詞卡片，指名讀。
　　二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。
　　三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
　　（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）
　　以第一節(jié)內容為例：
　　可以抓住兩個教學點：
　　1．“別有風趣的裝飾……”
　　1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）
　　2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？
　?。ㄕ垖W生讀一讀相關描寫）
　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
　?。ㄔ僬垖W生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
　　2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
　　1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
　　2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
　　3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
　　4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
　?。ㄕf明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學生的鼻子走。）
　　四、整體回顧，想象拓展。
　　1．剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
　　2．師生齊讀最后一節(jié)。
　　3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
　　4．全班交流。
　　五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務。
　　1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
　　2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
　　3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
　　4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
　　六、課外作業(yè)。
　　1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。
　?。稍谡n內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）
　　2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
　　3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

　　板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　　21．鄉(xiāng)下人家
　　　　　　　　　　　　　　　　獨特、迷人的風景
　　　　　　　　　　　　　　　　無論何地無論何時
　　　　　　　　　　　屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天
　　　　　　　　　　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
　　　　　　　　　　　四處：雞（悠閑自得）
　　　　　　　　　　　小河：鴨（快樂游戲）
　　　　　　　　　　　門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
　　　　　　　　　　　瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
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