《匆匆》第一課時教學設計之一

《匆匆》第一課時教學設計之一

《匆匆》第一課時教學設計之一
作者：中山王婷

　　
　　教學目標：
　　　1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
　　　2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。
　　　3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
　　　4、落實學生正確、流利地朗讀課文。
　　教學重點：　初步理解含義深刻的句子。
　　教學難點：　學生能夠借助資料，豐富自己的理解。
　　教學準備：　《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。
　　教學過程：

　　一、整體感知，自主讀書。
　　　1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）――他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
　　　2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學生自主發(fā)言）
　　　3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關于這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）
　　 　　從這個表中不難看出作者學業(yè)有成，事業(yè)有進，24 歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）
　　　　　
　　二、整體感受，自主積累。
　　　1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主匯報。（引導學生從內容、作者的感情等方面自主積累。）
　　　2、小組內輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。
　　　?。鋵嵄菊n時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）
　　　3、同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
　　三、整體感悟，自主交流：
　　　1、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑。
　　 　　自主匯報。質疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導學生借助經過整理的資料了解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。
　　 　　同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。
　　 　　一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。
　　四、課堂反饋。（附讀寫練習）
　　五、作業(yè)：練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。