《學弈》教學設計

《學弈》教學設計

《學弈》教學設計之二
佚名

　
　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　教學目的：
　　　1．學習本課生字，理解詞語的意思。
　　　2．練習朗讀。熟讀課文。
　　教學過程：

　　一、激趣導入
　　　1．同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
　　　2．讀課題，解題。
　　　　　什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
　　　　?。▽W弈：學習下圍棋。）
　　　3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
　　　4．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
　　　?。献樱簯?zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。
　　二、自讀課文，解決疑難。
　　　1．按要求讀文。
　　　?。?）讀準字音。
　　　?。?）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。
　　　?。?）掌握生字字形。
　　　2．匯報交流
　　　?。?）字音：指名讀文，糾正字音。
　　　　　　huì wéi　 hú 　zhuó　 fú　 yuē
　　　　　　誨　惟　鴻鵠　弓繳　　弗　若曰
　　　?。?）解釋古文詞語的意思。
　　三、熟記課文。讀正確、流利。
　　　1．教師范讀。
　　　2．指導文言文讀法。
　　　3．學生練讀。
　　四、布置作業(yè)
　　　1．讀課文。
　　　2．結合注釋理解課文內容。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學目的：
　　　1．理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
　　　2．熟讀、背誦課文。
　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知。
　　　　1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態(tài)度不同，結果也就不同。）
　　二、深入理解課文內容。
　　　　以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。
　　　　1．逐句理解。
　　　　　弈秋，通國之善弈者也。
　　　　　（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
　　　　　使弈秋誨二人弈。
　　　　　（讓弈秋教兩個人下棋。）
　　　　　其一人專致志，惟弈秋之為聽。
　　　　　（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
　　　　　一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
　　　　?。硪粋€人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
　　　　　雖與之俱學，弗若之矣。
　　　?。m然與第一個人一起學，但是不如他了。）
　　　　為是其智弗若與？曰：非然也。
　　　?。ㄊ撬闹橇Σ蝗缜耙粋€人嗎？我說不是這樣的。）
　　　2．用自己的話連起來說一說。
　　三、體會文章中心。
　　　1．什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？
　　　?。ǖ谝粋€人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）
　　　2．請大家談談學習本文的體會。
　　　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
　　　3．你能聯(lián)系實際說一說嗎？
　　　?。ㄗ寣W生充分發(fā)言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
　　四、背誦課文。（分組背）
　　　　在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

　　附：板書設計
　　　　　　

　　教案點評：
　　《學弈》講述的是弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。

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