在語言活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在語言活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

  

二期課改的實踐與探索

――在語言活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維能力，是未來人才的必備素質(zhì)之一，也是檢驗孩子智力水平的一個重要依據(jù)。幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時期，這個時期幼兒的語言發(fā)展十分迅速，把握這一時期適時進(jìn)行引導(dǎo)，無疑對孩子的創(chuàng)造性思維發(fā)展具有十分重要的作用。本學(xué)期，在二期課改的引領(lǐng)下，我本著以兒童的發(fā)展為本的理念，以綜合化的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動，使他們在活動中獲得具有啟蒙性和趣味性。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

首先，為幼兒營造一個輕松的、自由的語言交流的環(huán)境。孩子們

喜歡與同伴交往，大家聚在一起的時候，往往無拘無束，爭先恐后的發(fā)言。教師在與幼兒交談時，要與孩子處在平等的地位，以關(guān)懷接納尊重的態(tài)度與幼兒交往，讓孩子感覺到和你沒有距離，這樣才能激發(fā)孩子交流的興趣。同時在此基礎(chǔ)上，不斷豐富他們的知識，提煉生活中的經(jīng)驗，概括事物的內(nèi)在聯(lián)系，這樣可以促使幼兒觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連接，達(dá)到認(rèn)識上的飛躍。例如圍繞主題活動開展的談話活動中，我就設(shè)置了一些啟發(fā)性的問題，如：為什么工人叔叔要為樹木噴搖？我們?nèi)祟惱速M水會怎么樣？讓幼兒與同伴之間進(jìn)行討論、交談，表達(dá)自己的見解。在這個過程中，孩子也可以向老師質(zhì)疑：樹是靠什么來呼吸的？為什么說樹是天然的蓄水庫和空調(diào)？等等，這樣的生生互動，能使我和孩子們平等地在一起交流自己的經(jīng)驗，更能激發(fā)了他們對語言表達(dá)的興趣，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想。除此之外，在活動中我還不斷的鼓勵孩子“有沒有和別人不一樣的想法和建議？”，在啟發(fā)幼兒時善于提出不同層次的開放性提問，如在閱讀活動“小胖掃地”中，我請幼兒想一想垃圾應(yīng)放在哪里？風(fēng)還有什么作用？你會怎么做？等，通過這些問題的思考，