淺談在語言活動中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

淺談在語言活動中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

  

淺談在語言活動中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

小欖鎮(zhèn)第三幼兒園  溫清媚

語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式，語言對思維的促進(jìn)作用已是不爭的事實，孩子們在豐富多彩的語言活動中有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我試圖通過語言活動來發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，現(xiàn)談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、    注意選材

在語言教育活動中，我按幼兒的年齡特點，從如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維入手，精心選擇有仿編、續(xù)編、改編、創(chuàng)編成分的教材，并根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，設(shè)計生動、新穎的活動形式，促使幼兒能積極主動地參與活動，并在活動中充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。如：改編故事《聰明的司馬光》中，我為孩子們提供了木塊、繩、救生圈、水管等材料，讓孩子嘗試改編故事結(jié)局。在操作過程中，孩子們自己嘗試各種方法的可行性和安全性，并用自己的語言進(jìn)行創(chuàng)造性的講述，又如：講述活動《我拼出了什么》中，幼兒通過運用幾何圖形進(jìn)行搭拼、想象，并將所拼的圖畫編成小故事。在這個過程中，發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性地表達(dá)的能力。

二、    設(shè)計提問

在語言活動中，幼兒能否成為活動的主人，積極參與活動，發(fā)展思維能力，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，在設(shè)計每一個提問時，我首先把幼兒放在主體的地位，注意向他們提出多樣性、啟發(fā)性和能激發(fā)他們想象的問題，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維。如在談話活動《假如我是孫悟空》中，我向孩子們提出了兩個問題：假如你是孫悟空，你會做什么？怎么做？孩子們馬上進(jìn)入角色，思維