奧斯本的成功對(duì)家教的啟示

奧斯本的成功對(duì)家教的啟示

奧斯本的成功對(duì)家教的啟示

  1938年,美國(guó)青年奧斯本失業(yè)了。25歲的奧斯本文化程度不高,又沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育,但他時(shí)刻夢(mèng)想著做一名受人尊、敬的新聞?dòng)浾?。為了?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,他鼓足勇氣去一家小報(bào)社應(yīng)聘。

  “在辦報(bào)方面,你有什么經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)?”主編問(wèn)。奧斯本如實(shí)介紹了自己的情況,最后補(bǔ)充說(shuō)“不過(guò),我寫(xiě)了篇文章?!敝骶幗舆^(guò)他的文章看了后,搖著頭說(shuō):“年輕人,你這篇文章寫(xiě)得不怎么樣,甚至還有不少語(yǔ)法、邏輯、修辭方面的毛病——可是你這篇文章也有獨(dú)到的地方,有獨(dú)到的見(jiàn)解,這一點(diǎn)就很可貴!這個(gè)獨(dú)到的東西是創(chuàng)造。憑這一點(diǎn),我愿意試用你3個(gè)月?!敝骶幬罩鴬W斯本的手吩咐道:“好好干吧!”主編的話立即使奧斯本明白了自己的優(yōu)勢(shì)所在,他決心做一個(gè)有創(chuàng)造性的人。他反復(fù)研究主編給他的大疊報(bào)紙,又買(mǎi)回其它各種報(bào)紙進(jìn)行比較。第一天上班后,奧斯本迫不及待沖進(jìn)主編的辦公室,大聲說(shuō):“主編先生,我有一個(gè)想法?!敝骶幍纱笱劬粗@個(gè)毛頭小伙子。他不顧主編的表情,只顧著自己的思路說(shuō)下去:“廣告是報(bào)紙的生命錢(qián),我們無(wú)法與各大報(bào)紙競(jìng)爭(zhēng)大廣告,而小工廠、小商店也做不起大廣告,他們又急于把自己的產(chǎn)品或商品告訴更多的人,我們何不創(chuàng)造條頭廣告,以低廉的收費(fèi)滿(mǎn)足這一層次工商者的需要呢?”主編說(shuō):“好??!真是一個(gè)了不起的想法!”這就是現(xiàn)在報(bào)刊上廣泛采用的一條一條的分類(lèi)產(chǎn)告。

  奧斯本堅(jiān)持每天提一條創(chuàng)造性的建議,兩年后,這張小報(bào)成為一個(gè)實(shí)力雄厚的報(bào)業(yè)托拉斯,他也當(dāng)上了報(bào)業(yè)集團(tuán)擁有巨額股份的副董事長(zhǎng)。

  我們看到,奧斯本之所以成功,實(shí)實(shí)在在是得益于他富有獨(dú)創(chuàng)性。因此,在家庭教育中,現(xiàn)代家長(zhǎng)要特別重視對(duì)孩子獨(dú)創(chuàng)性的培育。但在現(xiàn)實(shí)生活中,由于幼稚和缺乏經(jīng)驗(yàn),孩子的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系,這使得一部分家長(zhǎng)常常產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),并會(huì)在言語(yǔ)上、行動(dòng)上、不自覺(jué)地壓抑甚至扼殺孩子創(chuàng)造性的萌芽。

  一次,有個(gè)孩子照家長(zhǎng)的范畫(huà)畫(huà)好了一個(gè)小朋友之后,旁邊又加了一團(tuán)黑色。畫(huà)完后,家長(zhǎng)問(wèn):“這是什么亂七八糟的東西?”孩子回答:“小朋友的影子。”“誰(shuí)叫你畫(huà)的,你沒(méi)看見(jiàn)我就畫(huà)了一個(gè)小朋友嗎?”孩子看看范畫(huà),再看看家長(zhǎng)嚴(yán)肅的臉,呆呆地點(diǎn)了點(diǎn)頭并順從地用涂改液把“小朋友的影子”涂抹掉了。

  上述現(xiàn)象,表面看來(lái)是要求孩子學(xué)習(xí)范畫(huà),遵循常規(guī),實(shí)際上卻扼殺了孩子的創(chuàng)造性思維,其結(jié)果只能是養(yǎng)成孩子墨守成規(guī)的習(xí)慣。多可惜啊,這位家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了一次鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而且令人憂慮的是,這并非個(gè)別現(xiàn)象。不少家長(zhǎng)在孩子剛有一些超乎尋常的想法時(shí),便“一棍子打死”,對(duì)孩子“異想天開(kāi)”的出軌做法,家長(zhǎng)常常是不予支持的。

  顯然,孩子的“獨(dú)創(chuàng)性”難免伴隨著幼稚和犯錯(cuò)。但孩子不斷“犯錯(cuò)”的過(guò)程,其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過(guò)程,假如家長(zhǎng)不給予這類(lèi)機(jī)會(huì),輕易地包辦代替,甚至粗暴否定,非但剝奪了孩子探索的樂(lè)趣,嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn),也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微,懶于動(dòng)手,疏于嘗試,以至性格鎖閉,泯滅天性。事實(shí)上,往往只有犯過(guò)“錯(cuò)誤”,才能消滅錯(cuò)誤。因此,現(xiàn)代家長(zhǎng)應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)上,正確對(duì)待孩子的創(chuàng)新求異,多給孩子創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì),使孩子成為勇于嘗試、探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并成為不斷進(jìn)取的、具有積極健康心理的創(chuàng)新性、開(kāi)拓型的人才。