轉變角色促進幼兒主動發(fā)展

轉變角色促進幼兒主動發(fā)展

  

轉變角色促進幼兒主動發(fā)展

――課程改革之我見

應對21世紀知識經濟時代的機遇和挑戰(zhàn)，基礎教育的課程改革越來越向縱深發(fā)展，作為基礎教育一部分的幼兒教育課程改革也不例外。在近代不斷涌現出的眾多課程中，最引人注目的是以建構主義理論為基礎的兒童觀、學習觀、課程觀和變革以及由此而引起的教育上的“范式”的革新。新范式的理論和實踐使幼兒園課程的建設與改革發(fā)生了根本性的變化。以前我們注重“教給”、“發(fā)展”、“培養(yǎng)”的教育方式，更多的是從教師的角度出發(fā)，強調教師在幼兒學習中的主導地位。這種教育理論已經不能適應當代兒童、社會的需要。21世紀將是以兒童發(fā)展為本的教育的世紀。新課程以建構為核心，使幼兒成為課程為主體，使學前教育課程真正成為兒童的課程。

在實施新課程的過程中我們必須領會新課程的精神，重視幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面的發(fā)展，發(fā)揮幼兒主體作用，為幼兒創(chuàng)造一個適宜兒童發(fā)展的環(huán)境，使幼兒在自主探索活動過程中獲得一定的知識、技能。正如皮亞杰所說的“像經驗證明的那樣，相信兒童有巨大的發(fā)展?jié)撃?，相信兒童有能力通過探索、自我表達與互動建構自己的知識?！币驗閮和且粋€主動的、有潛力的學習主體。那么在教學中我們應該如何去做呢？

首先，我覺得教師應該有角色轉變的意識。在以往，無論是課程的設計還是組織教學，教學都是中心軸，雖然也意識到在教學中應該讓幼兒主動學習，但并沒有把學習的主動權真正交給幼兒。比如，在以往的活動中注意到了要讓幼兒多操作、多動手，但往往是教師講完后再讓幼兒動手，這樣的動手往往流于形式，并沒有真正的讓幼兒自己去探索、去發(fā)現?，F在我覺得應該讓幼兒“先試”。以小班的常識